李征 西南民族大學體育學院

體育強則中國強，國運興則體育興。黨的十八大以來，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平高度關心和重視體育事業(yè)，始終從中華民族偉大復興和人民群眾的美好生活向往的高度引領體育事業(yè)健康有序發(fā)展。在我國成功舉辦2008年北京奧運會后，黨和國家不斷重視體育事業(yè)的發(fā)展，在即將到來的2022年，我國將先后迎來北京冬奧會、杭州亞運會和成都世界大學生運動會等國際重大賽事，這就對我國競技體育人才和賽事服務人才提出了更高的要求。我國現(xiàn)今體育人才的培養(yǎng)體系中，高校的體育專業(yè)承擔著十分重要的任務與責任。而在這個培養(yǎng)體系當中，民族院校的體育專業(yè)又是一個特殊的群體，它既需要承擔與其他體育院校和專業(yè)一樣的培養(yǎng)任務，又需要遵循教育部對體育專業(yè)所指導的課程設置，但在諸如學生生源、場地設置、賽事資源等方面又與其它院校存在著一些客觀的差異，基于此，如何在有限的培養(yǎng)資源下為國家的體育事業(yè)培養(yǎng)出合格、甚至是優(yōu)秀的體育人才，對于民族院校體育專業(yè)的從業(yè)者來說就是一個值得思考的課題。

一、民族院校體育專業(yè)開展籃球課程的客觀制約因素

（一）對民族院校體育專業(yè)生源的調(diào)查

人才培養(yǎng)是高校極為重要的職能之一，而生源質(zhì)量在一定程度上決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，生源質(zhì)量是學校持續(xù)快速發(fā)展的重要生命線。教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用和促進的過程。隨著我國綜合國力的不斷提升和教育事業(yè)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，目前我國高等院校對師資力量的要求不斷提高，高等院校的教師可謂是百里挑一，現(xiàn)在的高校教師在學歷、學識以及相關專業(yè)素質(zhì)都具備很強的實力。同時，只有將學生生源進行科學而合理的培養(yǎng)，并且不斷地去提升生源的質(zhì)量，才能夠使教學品質(zhì)也得到相應的提升，讓后備人才的知識與技能得到有效的提高，這都是建立在一個高質(zhì)量生源的基礎之上。在眾多擁有體育專業(yè)的高校當中，不可否認的是民族院校體育專業(yè)的生源是一個制約因素。比如：在高等院校招生時，一些專業(yè)體育院校對學生的文化成績、體育專業(yè)成績，甚至是運動等級都有明確的要求，在填報志愿時也對今后入學的專業(yè)有所選擇；而民族院校的體育專業(yè)高考填報志愿時只有“體育學”這一個大類，沒有專業(yè)之分；加上一些省市地區(qū)體育考試項目只有基本素質(zhì)而無專項，少數(shù)民族享有的加分政策等因素，導致民族院校體育專業(yè)的生源質(zhì)量確實要低于其它體育院校。國內(nèi)一些學者在對民族院?！疤厥庑浴钡年愂鲋芯桶粭l“生源的特殊性，貧困學生多和低分學生多。”[1]

（二）民族院校體育專業(yè)課程設置的調(diào)查

民族高校的課程設置，必定要遵循國家的民族政策；作為民族地區(qū)外出求學的學子，也需要掌握必要的民族政策相關理論知識體系，這是必須確立的政治基礎，也是無可厚非的。和大多數(shù)民族院校一樣，西南民族大學體育學院體育專業(yè)課程的設置雖然遵守以人為本的教育理念，也重視素質(zhì)教育和發(fā)展應用技能，并以就業(yè)為導向。但實際上目前的課程體系是一種“通才”性質(zhì)的教育課程模式，泛而不精。近些年，體育學院也在不斷的加強學科建設，增加專業(yè)設置；不過卻不難發(fā)現(xiàn)也存在著課程設置相似度較高，未能因材施教的問題。與其他體育院校相比，在有限的總課時下，勢必體育專業(yè)有關的課時就相對較低。在生源質(zhì)量稍遜的情形下，課時量又相對較少；眾所周知，體育是個技能型學科，特別是一些運動項目需要同學們在老師的指導下通過長時間的練習和積累才能從量變突破到質(zhì)變。而現(xiàn)實上，民族院校體育專業(yè)的學生大部分沒有經(jīng)受過專項體育訓練，有部分甚至是“零基礎”入學，那么在短短幾十個學時的課堂教學中，不可能培養(yǎng)出那種“臺上一分鐘，臺下十年功”的顯著效果，使得民族院校體育專業(yè)的學生顯得“先天”不足，與其它專業(yè)體育院校相比就輸在了起跑線上。在這個競爭激烈的時代，他們畢業(yè)后的出路就顯得更窄，選擇的機會更小。在這樣的現(xiàn)狀之下，如何使西南民族大學體育專業(yè)的學生通過籃球課程的學習，掌握到符合社會就業(yè)需求的技能和本領，提升就業(yè)率，拓寬擇業(yè)范圍，就成了一個值得思考與解決的問題；理清課程設置并進行相應的革新，對于西南民族大學體育學院而言，也有利于今后的人才培養(yǎng)工作，明確人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。

二、民族院校體育專業(yè)培養(yǎng)體系的應用型轉(zhuǎn)型

中國共產(chǎn)黨建黨百年以來，不僅建立了新中國，還實現(xiàn)了中華民族的偉大復興；回首過往，建國初期一些少數(shù)民族地區(qū)還處在刀耕火種或原始的游牧狀態(tài)，時至今日，包括少數(shù)民族地區(qū)在內(nèi)的全國已經(jīng)實現(xiàn)了脫離絕對貧困的偉大成就。社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，催生了對不同職業(yè)及技能的需求；民族院校體育專業(yè)的發(fā)展與建設也應當順應時代的要求。有學者提出“從當前的實際情況來看，民族院校在課程設置方面存在一定問題，無法滿足地區(qū)發(fā)展的實際需要，主要表現(xiàn)為在具體的課程設置上還存在著借鑒地方師范院校等高校的情況，不能充分地展現(xiàn)民族院校的地方特色和辦學功能，更是偏離了民族院校的辦學宗旨，出現(xiàn)師范生師范技能低下，不能滿足社會需求。還存在課程設置不根據(jù)師資力量情況排課，不能有效發(fā)揮廣大教師的專業(yè)技能及特長?！盵2]為此，一些學者提出“民族院校應該準確定位辦學目標，立足于服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的基礎上積極向應用型本科院校轉(zhuǎn)型，然后結(jié)合實際需要通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式設置專門的應用性課程專業(yè)，以此來培養(yǎng)出更多的地方應用型創(chuàng)新人才。[3]過程中需要注意的是盡可能地保證課程體系構(gòu)建的地區(qū)性、民族性、自主性、創(chuàng)新性和實踐性，采取多元化的手段促進基礎體育教育與專業(yè)體育教育的結(jié)合，調(diào)整課程設置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使之與基礎教育體育課程改革對接，同時豐富現(xiàn)有的教學手段以及完善評價制度，從而使之順利完成向應用型高校的轉(zhuǎn)型。[4]”簡而言之即更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。

以西南民族大學體育學院所開設的籃球課為例，近十年來，除去完成既定的籃球基礎理論和技術教學任務，籃球課程教學團隊還注重對學生籃球競賽技能的培養(yǎng)：一方面在學校內(nèi)的籃球課程中傳授籃球競賽基礎知識，包括籃球規(guī)則、裁判法、籃球競賽組織；另一方面，通過校園籃球賽事及中國籃球協(xié)會在成都所舉辦的各項集訓、測試工作，為同學們提供有層級體系的、富有挑戰(zhàn)性的實踐工作，現(xiàn)已為中國籃球事業(yè)培養(yǎng)出兩位國家級裁判員，且均為研究生，一名博士研究生在讀；二十余名國家一級籃球裁判員。這一成績在成都高校中也算名列前茅，形成了自身特點的教學成果。實踐出真知，通過上述現(xiàn)象，使教學團隊中的教師意識到了進行課程改革的可行性與必要性，即建立有自身特色的，符合社會就業(yè)市場需求的人才培養(yǎng)模式。

三、民族院校體育專業(yè)籃球課程改革的思考

（一）關于課程設置的思考

課程是課業(yè)的進程，是實現(xiàn)教學目標的過程，是開展教學活動的載體，課程的設置也是一個不斷修改、調(diào)整、變化的過程。從近十年西南民族大學體育專業(yè)籃球課程的課時設置來看，由最初兩學期102學時，修改為兩學期68學時，再到現(xiàn)行的一學期32學時普修加兩學期專修128學時，課時的體量是在不斷變化當中的?；@球運動作為一門課程，看似簡單，但作為當今世界上影響力大、開展范圍廣、職業(yè)化程度高、社會關注度強的運動項目，想要掌握其全部精髓是非常有難度的。李曉亮在《地方本科院校社會體育指導與管理專業(yè)應用轉(zhuǎn)型研究》一文中提出：“人才培養(yǎng)的專業(yè)化水平不夠突出。企業(yè)方迫切希望能夠招聘到符合崗位需要、能夠即時上崗的專業(yè)人才，而現(xiàn)今的畢業(yè)生進入企業(yè)的人才需要一定的培養(yǎng)周期，且具有一定的流動性，企業(yè)方不愿意投入過多的培養(yǎng)成本；應用能力水平低。人才培養(yǎng)過程中，注重了知識體系主導的理念，忽略了應用能力培養(yǎng)，導致所培養(yǎng)的人才應用能力不強……基于上述原因分析，社會體育指導與管理專業(yè)迫切需要解決人才培養(yǎng)與社會需求對接的問題，貫徹轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本理念，構(gòu)建以應用能力為導向的人才培養(yǎng)思路，開展應用型人才培養(yǎng)，是解決問題的重要途徑?！盵5]由此可見，高校在培養(yǎng)人才時，需要考慮到社會的需求，通過課程設置打造出實踐性人才。例如，目前西南民族大學體育專業(yè)籃球課程的總學時數(shù)為160學時，根據(jù)就業(yè)需求將其劃分為籃球基礎理論與技術、籃球教學與訓練、籃球競賽與組織等專業(yè)性、針對性比較強的內(nèi)容；將有限的課時精細分化，以期達到最佳培養(yǎng)效果。

（二）關于畢業(yè)生就業(yè)競爭力的思考

高校培養(yǎng)人才的最終目的是服務社會。相關研究表明，當代大學生畢業(yè)之后都傾向于得到一份正規(guī)就業(yè)的工作，然而即使是專業(yè)體育院校的畢業(yè)生也會因為正規(guī)工作的供給量無法滿足龐大數(shù)量的畢業(yè)生而面臨殘酷和激烈的競爭。從我國社會經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)來看，目前我國就業(yè)市場屬于在保證企業(yè)自由用人和求職者自主擇業(yè)的前提下，在保持企業(yè)活力和充分發(fā)揮市場機制作用的基礎上，國家對市場活動進行宏觀調(diào)控和政策指導。學者李會明等在《透過體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的思考》一文中提到“如今體育專業(yè)學生競爭日益激烈的原因——體育教育專業(yè)的設置面逐年向體育院校、師范院校以外的各類高校延伸。相應的體育專業(yè)、籃球?qū)Ｐ薮髮W畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加?！盵6]但從另一個角度來看，目前高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的通識性，會培養(yǎng)出千篇一律的畢業(yè)生，造成一種高不成、低不就的局面。也有學者提出“學校培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)必須適應社會對人才結(jié)構(gòu)的需求，反差較大會造成大學畢業(yè)生就業(yè)困難?！盵7]與此同時，一些行業(yè)背景強、專業(yè)性高的畢業(yè)生卻供不應求，這是否能給予我們民族院校體育專業(yè)進行課程改革帶來一些思索。例如在進行常規(guī)籃球課程教學的過程中，對于其中某一部分進行強化訓練，進而形成本校的特色，另辟蹊徑找尋學生就業(yè)的出路。根據(jù)日常調(diào)研的情況來看，具備籃球競賽技能的同學，能夠在目前火爆的群眾籃球活動中獲取較好的收益；具備青少年籃球培養(yǎng)技能的同學，基本都能夠在籃球培訓市場中獲得自己的一席之地。

四、結(jié)語

在國家社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型、體育事業(yè)由“大國”向“強國”突破、社會需求等眾多利好與發(fā)展態(tài)勢的引領下，民族院校體育專業(yè)需要精準把握當前體育事業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢、新機遇，堅定不移地將體育專項技能提升放在人才培養(yǎng)的核心地位，以構(gòu)建特色體育人才培養(yǎng)模式為教學目的，通過大學四年的教學培養(yǎng)工作，培養(yǎng)學生以個人體育專項特長為核心的理論知識、運動技能、實踐能力等各方面的核心競爭力，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供高質(zhì)量體育專項人才。