耿立軍 劉 妍

(遼寧省本溪市明山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 遼寧 本溪 117000)

小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，教師可以利用這個(gè)階段讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，使學(xué)生可以主動參與到教學(xué)當(dāng)中，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。受應(yīng)試教育的影響教師對學(xué)生的成績比較看重，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展，而且教師的教學(xué)方式不夠豐富，教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有些懈怠，學(xué)習(xí)效果不理想。新課改的發(fā)展給教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重中之重。在小學(xué)語文教學(xué)中教師開展教學(xué)活動要圍繞學(xué)生進(jìn)行，嚴(yán)格按照新課改的理念去執(zhí)行，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生帶去更好的教育，讓學(xué)生在提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上提升自身的核心素養(yǎng)。[1]

1.核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生擁有能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的能力，包含了學(xué)生個(gè)人的思想品德、愛國情懷和社會責(zé)任等等，核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。首先，可以創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)成績是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，采取的教學(xué)方式也是為了應(yīng)付考試，很難滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，教學(xué)氛圍也會活躍起來。其次，可以幫助學(xué)生樹立正確的意識形態(tài)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。最后，豐富教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)在小學(xué)語文中的滲透，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多教材中沒有的知識，還可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容，體會到語文學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以得到面發(fā)展。[2]

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，自我控制的能力不高，很難長時(shí)間集中注意力去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，并主動參與到情境當(dāng)中，深度感受作者字里行間表達(dá)的意思。教師要結(jié)合教材創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是多么美好的事情，從而喜歡上學(xué)習(xí)語文，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大程度，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《開國大典》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，創(chuàng)造新中國成立時(shí)的情境，為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)開國大典閱兵的圖片和視頻，然后再為學(xué)生播放最近閱兵的視頻，使學(xué)生感受到我們國家的發(fā)展和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生身為中國人而感到驕傲和自豪，并為自己制定努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以后可以為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在小學(xué)語文高效課堂建設(shè)中，科學(xué)采取小組合作的方式能夠有效提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力之后，能夠讓學(xué)生對于語文知識中文化的理解與學(xué)習(xí)能力也能夠得到相應(yīng)的提升。在語文課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)也是存在著一定的技巧的，教師要熟練掌握小組合作教學(xué)技巧，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，共同提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能夠讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及與他人的交流能力。小組合作學(xué)習(xí)要讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生相互促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)語文《竹節(jié)人》這篇文章時(shí)，這篇文章中竹節(jié)人是作者兒時(shí)自己做的小玩具，老師在為學(xué)生講述完這篇文章之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行手工制作自己喜歡的玩具，讓學(xué)生鞏固這篇文章的記憶，為學(xué)生進(jìn)行分組制作簡單的疊紙游戲，體會制作樂趣，感受作者真實(shí)心情，同時(shí)讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興致來提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生深度研究教材內(nèi)容，提升審美能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生更好的了解文章所表達(dá)的含義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有效的理解文章內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感有很多方式，比如設(shè)想作者寫作背景，感受寫作心情；或者是多閱讀作者的其他作品，感受作者不同的寫作感情，熟悉作者的寫作方式等等。教師有效引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘文章的含義，提升學(xué)生們的審美能力以及學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)語文中《少年閏土》這篇文章時(shí)，這篇文章選自與魯迅的《故鄉(xiāng)》，教師師在講解這篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些魯迅先生的書籍，了解作者寫作心情以及寫作方式，感受其作品中所表達(dá)的感情，提升學(xué)生閱讀以及對優(yōu)秀文章的審美能力。

3.結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)中，在核心素養(yǎng)下有效構(gòu)建高效課堂，能夠提升學(xué)生的對于知識的儲備量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。教學(xué)方式有很多種，比如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)；組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同研究文章內(nèi)容；還有引導(dǎo)學(xué)生深度理解文章，提升學(xué)生的審美能力等等很多教學(xué)方式。老師在教學(xué)中要有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。