陳小鈴

(福建省晉江市池店鎮(zhèn)三省小學 福建 晉江 362200)

繪本與語文課本不同，它里面有精美的插圖，可以說是以圖為主的教學，文字是一種陪襯。將繪本閱讀穿插在語文教學中，能夠讓語文教學資源變得更加豐富。老師要更好的立足在學生的角度上，開展語文教學，將繪本的優(yōu)勢特點發(fā)揮出來，讓語文教學得到良好的改革發(fā)展，讓學生的閱讀興趣得到提升，促進學生的語文能力，讓學生的語文學習變得更加積極豐富。

1.繪本教學對小學語文的價值

繪本的本質(zhì)就是圖畫書，借助圖文讓學生的學習更加有趣。能夠讓學生更加積極的參與到教學課堂當中，更容易吸引學生的注意力，提高學生語文學習的動力。在繪本教學中，繪本上的內(nèi)容會更加直觀具體一些，能夠輕松讓學生理解，既能符合學生的認知能力，又能符合學生的學習意識，滿足學生的心理需求。繪本閱讀能夠提高學生閱讀積極性，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生身心得到健康的發(fā)展，讓教學效果事半功倍，促進學生的語文綜合能力提升?？傊瑢⒗L本教學融入到小學語文教學中，能夠讓學生的學習變得更加豐富多彩，對老師、對語文教學、對學生都有很大的促進作用[1]。

2.小學語文繪本教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學語文教學過程當中，老師重視到了繪本教學的重要作用。但在實際教學當中還存在著一定的問題。首先，教師沒有根據(jù)學生的學習需求以及年齡需要選擇合適的繪本內(nèi)容，導致學生不能夠通過適合的繪本內(nèi)容進行語文知識的學習。沒有正確區(qū)分各年級教學特點，所挑選繪本內(nèi)容過于簡單或者過于復雜。不能夠很好的對語文課堂進行輔助教學。另外，教師在進行教學過程當中過度依賴于繪本內(nèi)容，沒有更加深入的對課本進行分析。所以會使學生在學習過程當中缺少重難點的區(qū)分，既阻礙了對于繪本知識的理解，同時也不利于進行更加深入的語文知識講解。最后，由于學生的成長環(huán)境以及學習能力不同，所以對于繪本知識的理解也有所差異，但就是在實際教學當中還是采用“一刀切”的教學方式，沒有對學生進行因材施教，所以學生的語文學習成績會有所差異，不利于提高全體學生的語文核心素養(yǎng)能力。

3.小學語文繪本教學的開展策略

3.1 創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學習興趣。在小學語文的繪本教學中，老師要結合學生活潑好動的個性進行教學，營造良好的教學情境，能夠讓學生對的特點得到發(fā)揮。在教學情景中，學生會對教學內(nèi)容格外的感興趣，增強繪本教學的實效性。老師要結合繪本的內(nèi)容，營造教學情景，讓學生獲得更加真實的閱讀感受。老師要讓學生的語文興趣在繪本教學中徹底被激發(fā)出來，讓學生走進繪本中，在圖片和文字中去體驗其中的樂趣。老師還可以采用現(xiàn)代化技術，除了讓學生進行繪本閱讀外，再結合多媒體技術播放與繪本相對應的影片或者視頻，讓學生的注意力集中起來，更加興致高昂的加入到語文繪本教學中。通過更加豐富的教學形式，對繪本內(nèi)容進行精心挑選，吸引學生的注意力，激發(fā)學生課堂參與積極性，讓學生能夠針對性的提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在《沒有耳朵的兔子》閱讀中，老師就可以在多媒體中給學生展示出各種各樣的兔子耳朵，讓學生在課文中去學習這只沒有耳朵的兔子，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進繪本閱讀的開展[2]。

3.2 豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。將繪本內(nèi)容充分的滲透到語文課堂當中，能夠讓語文教學內(nèi)容變得更加豐富。語文教學是為了培養(yǎng)學生的寫作能力和閱讀能力以及口語交際能力。這些方面在繪本閱讀中也能夠得到更好的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出學生的學習主體地位，讓學生對繪本教學更感興趣。在繪本教學中，老師要積極引導學生在繪本閱讀過程當中還要提高道德素養(yǎng)，不斷地提升自我。例如，在語文教材中，可以根據(jù)單元整合去選擇繪本內(nèi)容，豐富教學的內(nèi)容，同時讓學生的視野得到開闊。就像在民間故事這一單的學習中，老師就可以進行《梁山伯與祝英臺》的繪本教學，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容去構思之后的故事，并續(xù)寫成一個小短文，繪本閱讀可以有效地為學生的寫作提供素材資源，學生可以根據(jù)閱讀到的內(nèi)容應用到具體寫作當中，有利于提高學生的寫作能力。民間故事種類還有很多，像“八仙過海”、“孟姜女哭長城”等等，這些故事有助于幫助學生更好的進行繪本知識的理解，讓繪本教學發(fā)揮出最大的作用[3]。

3.3 舉辦繪本大會，培養(yǎng)合作意識。在小學語文閱讀中，并不是所有學校都能提供豐富的繪本資源。每個學生家庭中都會給孩子準備繪本故事，不管是低年級還是中高年級，學生都是很喜歡繪本閱讀的。因此，老師要在學校舉行繪本大會，讓學生從家拿一本自己喜歡的繪本，在學校進行交換，與其他學生進行互相閱讀，豐富閱讀知識。繪本的種類有很多，老師要針對學生所提供的繪本內(nèi)容進行分類，然后打印一份借閱表，讓每個學生在書的背后寫上自己的名字，將書投放到課堂的書架中，供全班學生閱讀學習。要遵從一定的規(guī)則，不能發(fā)生沖突，更不能毀壞他人的書籍，要有良好的閱讀習慣。另外,還要在課堂當中通過小組合作的形式對繪本內(nèi)容進行充分的交流與討論。在進行學習過程當中，可以有效促進學生間的共同進步,并且可以讓學生在學習過程當中利用取長補短的形式共同提高閱讀能力。通過繪本大會來讓班級學生的繪本閱讀經(jīng)驗提升，能夠閱讀到更加豐富的繪本知識，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生懂得無私奉獻的精神，促進學生的全面成長。

3.4 通過課外拓展，培養(yǎng)自主學習能力。對于小學語文的閱讀，不僅要在課堂當中通過繪本閱讀進行有效的教學與滲透。同時還要通過教師的不斷拓展，從而增強學生的閱讀知識儲備并掌握一定的閱讀技巧。同時在課后練習階段，學生可以對閱讀內(nèi)容進行復習與鞏固。而培養(yǎng)學生自主學習能力是作為語文核心素養(yǎng)中的一大重要組成部分，只有通過自主學習才能夠更好的進行語文綜合能力的提高。[4]例如：在進行《人體奧秘》繪本閱讀過程當中，教師可以通過更加生活化的方式，讓學生通過對身邊人的觀察，從而對身體結構以及人體內(nèi)部構造進行深刻了解，還課后練習閱讀過程當中，教師要進行相應的閱讀拓展，比如可以讓學生閱讀進化論的相關部分，并且與人體奧秘內(nèi)容相結合，充分感知蘊含在人體當中的豐富內(nèi)容。通過課外拓展，不僅可以讓學生儲備相應的知識，同時還可以激發(fā)學生的閱讀興趣。通過不斷的自主學習，從而提高語文思維能力。

3.結束語

總而言之，在小學語文開展繪本教學能夠讓學生更加積極地參與到課堂教學當中，讓語文教學得到改革，促進語文教學的開展，為學生將來的語文學習奠定牢固的基礎。而將繪本教學與核心素養(yǎng)相融合，可以有效的促進學生更進一步的掌握語文學習技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣，在更加充滿趣味性的環(huán)境當中，從而有利于構建高效的小學語文教學課堂。