劉娟娟

（福建省寧德市高級中學(xué)，福建寧德 352100）

引言

培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力是高中地理教學(xué)的重要目標之一，但在實際教學(xué)中，地理學(xué)科綜合實踐活動尚未得到廣泛實施，多數(shù)情況下只能靠學(xué)生在課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的地理實踐力培養(yǎng)效果亟待提高。

一、地理實踐力的內(nèi)涵

地理實踐力主要包含運用地理知識的能力、動手操作和參與調(diào)查研究能力、探知習(xí)慣和素養(yǎng)等幾方面。其中，運用地理知識的能力強調(diào)學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，關(guān)注地理知識的應(yīng)用價值，感悟、分析和理解人、自然、地理之間的緊密聯(lián)系，增進人文地理認知，從而提高學(xué)習(xí)深度和生活內(nèi)涵[1]。動手操作和參與調(diào)查研究能力要求學(xué)生既要掌握好地理知識，又要具備操作和調(diào)研的實際能力。探知習(xí)慣和素養(yǎng)則體現(xiàn)了地理實踐力的內(nèi)化和加強，要求學(xué)生能學(xué)以致用，在實踐中利用所學(xué)，逐漸培養(yǎng)探索求真的學(xué)習(xí)精神和良好素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生地理實踐力的意義

（一）豐富地理學(xué)習(xí)時空

教師指導(dǎo)學(xué)生參與地理實踐活動，開辟地理素養(yǎng)培養(yǎng)的新路徑，能活化地理學(xué)習(xí)形式，拓展地理學(xué)習(xí)空間，激勵學(xué)生走出課堂和校園，走進社會，融入自然，充分領(lǐng)略和汲取更豐富的地理知識，進而培養(yǎng)他們的地理實踐力。

（二）激勵學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生積極參與模擬實驗、觀察和測量、社會實踐等活動，能使學(xué)生驗證所掌握的地理知識，在學(xué)以致用中培養(yǎng)地理實踐力，在日常生活中學(xué)會主動適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。

（三）落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

實踐活動是體現(xiàn)地理學(xué)科特點的重要途徑，學(xué)生在實踐中積極探究問題，及時改進學(xué)習(xí)方式，能磨煉他們的性格，提升他們應(yīng)對現(xiàn)實問題的能力，同時能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的實踐能力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高中生地理實踐力的路徑

（一）指引知識探究，豐富學(xué)生的認知

探究地理的過程就是學(xué)生運用所掌握的地理知識認識世界、開展實踐的過程。地理教師需要優(yōu)化探究教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握必備的自然地理、區(qū)域地理、人文地理等模塊知識，豐富學(xué)生的地理認知，為培養(yǎng)他們的地理實踐力奠定基礎(chǔ)[2]。在探究教學(xué)中，教師要圍繞地理教學(xué)目標，精心設(shè)計探究問題和背景材料，指引學(xué)生開展探索分析活動，使學(xué)生學(xué)會收集、處理地理圖表和文字等信息。

例如，在教學(xué)高中地理必修二“人口遷移”一課時，首先，教師選取“影響人口遷移的因素”為探究主題，并將課前收集整理的“中國人口遷移的歷史進程”材料設(shè)計成微課，利用多媒體設(shè)備播放出來，讓學(xué)生較全面地認識從古至今我國的人口變遷情況。由于微課呈現(xiàn)的素材與歷史知識具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的探究興趣，踴躍投入探索學(xué)習(xí)中。其次，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合微課深入閱讀文本，從中找出關(guān)于人口數(shù)據(jù)、遷移變化等重點語句，捕捉關(guān)鍵文字信息。通過這種由淺入深的閱讀方式，學(xué)生既能較好地了解我國人口遷移的發(fā)展變化情況，又豐富了對地理的認知，還在潛移默化中鍛煉了分析、處理和提取信息的能力。最后，學(xué)生閱讀探究后，教師適時呈現(xiàn)思考問題：“影響我國人口遷移的主要因素有哪些？”此時，學(xué)生已能從探究中發(fā)掘到許多隱含的信息，學(xué)會了融會貫通，掌握了有效的分析方法，并能應(yīng)用地理學(xué)科語言來描述人口問題，總結(jié)影響人口遷移的因素，實現(xiàn)了概括地理知識信息能力的遷移發(fā)展。

（二）組織多樣活動，加強課堂互動和交流

教師要創(chuàng)設(shè)多樣化、開放性的地理互動課堂，促使學(xué)生深度體驗活動情境，自由地表達自己的觀點，在活動交流中增進對地理知識和規(guī)律的認知，提升合作學(xué)習(xí)能力。

在高中地理教學(xué)中，教師設(shè)計角色扮演、互動游戲、討論辯論等多樣化活動，有助于增進師生、生生之間的互動交流。例如，教學(xué)高中地理必修一“自然資源與人類活動”時，為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立保護水資源的良好意識，教師可以引入角色扮演活動。首先，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放關(guān)于“我國南方地區(qū)水資源”的微課，讓學(xué)生對我國南方地區(qū)水資源的總量和水質(zhì)等整體情況形成初步的了解。其次，圍繞“水資源的合理利用”主題，為學(xué)生設(shè)置活動任務(wù)：“我國水資源狀況不容樂觀，針對南方的水資源現(xiàn)狀，各個領(lǐng)域的專家提出了許多富有建設(shè)性的見解和對策。假如你是其中一員，能否為解決南方水資源問題提出有效的解決辦法？”于是，各組學(xué)生紛紛推出自己的“專家”，有的學(xué)生扮演地理專家，有的扮演環(huán)保專家，有的扮演經(jīng)濟專家，“專家們”積極建言獻策，從自己的“專業(yè)領(lǐng)域”提出了許多富有特色的解決辦法。雖然這些“專家”提出的辦法有的較為空泛，未必切合實際，但他們表現(xiàn)出了極大熱情，在角色扮演中勇于表現(xiàn)自我，體驗到了互動活動的樂趣，也進一步提高了地理實踐力。

（三）巧置地理實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

在高中地理教學(xué)中，教師組織地理實驗活動，指導(dǎo)學(xué)生參與實驗，鼓勵他們親自動手操作，能使學(xué)生更直觀地了解某些地理現(xiàn)象或事物，能使學(xué)生在手腦聯(lián)動的實驗中培養(yǎng)地理實踐力。

高中地理課堂常會開展繪制地理示意圖、驗證地理現(xiàn)象、操作地理實驗等活動，需要借助特定的地理器材和設(shè)備。例如，在教學(xué)高中地理必修一“大氣熱力環(huán)流和大氣的水平運動”時，為了使學(xué)生掌握熱力環(huán)流的知識點，為后續(xù)的三圈環(huán)流和季風環(huán)流等學(xué)習(xí)做好準備，教師可以先結(jié)合課本中的活動題，利用多媒體設(shè)備展示實驗問題：“煙霧往哪個方向飄動？你看到了什么現(xiàn)象？你得出了什么結(jié)論？”其次，教師可以讓各小組學(xué)生帶著問題觀看“熱力環(huán)流”實驗視頻，從中歸納出實驗現(xiàn)象。在問題和視頻的支持下，學(xué)生總結(jié)了實驗現(xiàn)象。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：由于冷熱不均而引起的煙霧飄動，煙霧飄動的方向就是空氣的飄動方向，這種由于受熱不均所引起的空氣環(huán)流被稱為熱力環(huán)流。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了啟疑假設(shè)、觀看視頻、分析現(xiàn)象、總結(jié)驗證等一系列實驗操作過程，有效突破了本節(jié)課的重難點，從實驗探索中提高了地理實踐力。

（四）拓展實踐行動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

促進學(xué)生地理實踐力的有效提高，教師還要積極創(chuàng)設(shè)別開生面的第二課堂，引領(lǐng)學(xué)生融入社會和自然，深入生活實踐，同時利用豐富的地理教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，將地理學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合。

一方面，教師要構(gòu)建系統(tǒng)的地理實踐課程體系。教師可以組織形式多樣的實地觀測、社會調(diào)查、參觀走訪等校外實踐活動，還可以鼓勵學(xué)生在課余時間搜集最前沿的地理研究成果、數(shù)字化天文臺、數(shù)字創(chuàng)新地理實驗室等，領(lǐng)略地理科學(xué)創(chuàng)新的魅力。另一方面，教師要創(chuàng)建喜聞樂見的實踐活動形式。教師可以鼓勵學(xué)生參加地理作品制作、地理社團、研究性學(xué)習(xí)等活動，還可以利用本地所獨有的自然資源和優(yōu)美的人文環(huán)境，指引學(xué)生開展研學(xué)旅行。所以，地理教師要引導(dǎo)學(xué)生參與拓展實踐活動，使學(xué)生在真實的情境中思考、分析地理問題，增強實踐體驗感，提升地理實踐力。

結(jié)語

地理是具有鮮明實踐性的學(xué)科，地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，高中地理教師應(yīng)當不斷優(yōu)化地理教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，這是提升學(xué)生的綜合實踐能力，以及落實地理核心素養(yǎng)教育目標的現(xiàn)實需要。