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        高中英語寫作教學(xué)的多維度探析

        2021-11-22 02:46:23
        名師在線 2021年17期
        關(guān)鍵詞:作文英語教師

        李 娟

        (福建省南平市浦城縣第三中學(xué),福建南平 353400)

        引言

        陶行知先生在《教學(xué)合一》中談道:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)?!彼J(rèn)為好的教學(xué)方法不應(yīng)是教師將自己掌握的知識傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是要把如何學(xué)習(xí)知識的方法教給學(xué)生[1]。在高中英語寫作教學(xué)中,教師也應(yīng)該意識到這一點,教會學(xué)生如何積累寫作素材,學(xué)習(xí)寫作技巧,如何設(shè)定寫作目標(biāo),完成寫作訓(xùn)練,實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的持續(xù)提高,推動學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展。

        一、提供寫作素材,激活創(chuàng)作靈感

        英語的學(xué)習(xí)分為輸入和輸出兩部分,輸入是輸出的前提,輸出是輸入的目的。英語寫作是輸出的重要形式之一,學(xué)生要想學(xué)好英語寫作,需要掌握大量的寫作素材,才能有內(nèi)容可寫,才能激活創(chuàng)作的靈感。教師在平時的教學(xué)活動中,要指導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中時刻保持收集寫作素材的意識,進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作素材,為進(jìn)一步開展寫作活動夯實基礎(chǔ)。

        教師要在詞匯、閱讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生注重素材積累的意識,將寫作素材的積累貫穿整個教學(xué)活動。在教學(xué)某個單詞、句式時,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考這個單詞或句式可以被應(yīng)用到什么類型的話題作文中;在教學(xué)某個閱讀篇章時,教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀篇章中合適的內(nèi)容作為寫作中舉例的素材積累下來,因為很多學(xué)生的寫作難點之一是寫不出實例,致使作文內(nèi)容空洞。例如,在教學(xué)人教版Module 2 Unit 5Music時,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到本單元所學(xué)詞匯和閱讀等內(nèi)容在寫音樂或興趣愛好等主題的作文時可以用到,如教學(xué)Classical music, Folk music 等詞匯時,使學(xué)生明白這些詞匯可以用來介紹自己喜歡的音樂類型;在教學(xué)Reading部分的The band that wasn't時,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意“Monkees”這個樂隊名稱及文章對“Monkees”的介紹,這將是非常好的實例。

        二、指導(dǎo)寫作技巧,豐富創(chuàng)作手段

        學(xué)生在英語寫作中常常會因為缺少基本寫作技能而出現(xiàn)作文偏題、要點概括不全等問題,更有甚者,在面對作文題目時完全找不到寫作思路,不能進(jìn)行流暢的寫作活動,出現(xiàn)畏難情緒,嚴(yán)重阻礙其英語寫作能力的提升。在英語寫作教學(xué)中,教師要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的寫作方法技巧,避免學(xué)生出現(xiàn)偏題等各種問題,進(jìn)而提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量[2]。

        在英語寫作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握審題技巧,確定文體題材、作文的主要內(nèi)容、人稱等,指導(dǎo)學(xué)生列提綱、確定文章結(jié)構(gòu)和可能用到的句式等,豐富學(xué)生的作文創(chuàng)作手段,使他們順利開展寫作活動。例如,在教學(xué)Module 1 Unit 1Friendship的Reading and writing時,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題,通過“received a letter from Xiao Dong for some advice”“I'm not very good at communicating with people”等,確定作文需要寫一封書信,內(nèi)容為給小東一些關(guān)于如何與同學(xué)交往的建議,要用第一人稱等。教師根據(jù)審題得到的信息,指導(dǎo)學(xué)生列出提綱,確定文章結(jié)構(gòu)。首先,書信可以用積累的固定句“I'm sorry you are having trouble in...”和“I hope you will find these ideas useful.”定開頭、結(jié)尾句;其次,主體部分給出建議,如“to find classmates with the same interests”等;最后,按照書信的格式行文完成寫作。教師教給學(xué)生寫作技巧,能幫助學(xué)生順利完成寫作訓(xùn)練。

        三、重視寫作分層,增強創(chuàng)作體驗

        雖然高中階段的學(xué)生有了一定的英語寫作基礎(chǔ),但是學(xué)生的英語寫作水平不盡相同,有些學(xué)生的英語寫作水平已經(jīng)達(dá)到較高的程度,有些學(xué)生甚至連一篇完整的作文都無法完成。如果教師在教學(xué)中對學(xué)生實行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),那么寫作水平較高的學(xué)生將會受到限制,而寫作學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)寫作的信心。因此,教師要重視寫作分層,對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法,提出不同的學(xué)習(xí)要求。

        分層教學(xué)不是給學(xué)生貼標(biāo)簽,而是依據(jù)學(xué)生在英語寫作方面的不同水平作出相對的劃分,這種劃分是動態(tài)的,是根據(jù)學(xué)生寫作水平的變化而不斷調(diào)整的。在寫作教學(xué)中,對于寫作水平較高的學(xué)生,教師可以將教學(xué)重點放在作文批改環(huán)節(jié)上,指出學(xué)生作文中的錯誤并糾正;對寫作水平一般的學(xué)生,教師要在寫作練習(xí)時對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo);而對于寫作水平較差、難以獨立完成寫作的學(xué)生,教師要重點指導(dǎo),從基礎(chǔ)的詞匯、句式等開始,逐步提高其寫作能力。例如,在教學(xué)Module 1 Unit 3Travel journal的writing 2 時,教師要指導(dǎo)寫作困難的學(xué)生確定寫作素材,如temple, capital 等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何使用“How was your trip?”“Could you give me more details about...?”等句式,然后給學(xué)生提供一個模板,輔助學(xué)生完成寫作訓(xùn)練。教師重視寫作分層,可以增強所有學(xué)生的創(chuàng)作體驗,推動全體學(xué)生英語寫作水平的提升。

        四、創(chuàng)新寫作訓(xùn)練,提升創(chuàng)作品質(zhì)

        英語寫作是一個不斷學(xué)習(xí)的過程,其不僅僅是在課堂教學(xué)活動中就能夠完成的,學(xué)生需要在平時進(jìn)行更多的寫作訓(xùn)練。但是,學(xué)生往往不具備這樣的意識和能力,尤其是課業(yè)繁重的高中生,平時時間較為緊張,要求訓(xùn)練方式更為高效。這就要求教師要創(chuàng)新寫作訓(xùn)練模式,將課堂教學(xué)活動和平時的訓(xùn)練方式結(jié)合起來,使二者共同發(fā)揮作用,以提高學(xué)生的英語寫作水平[3]。

        教師除要進(jìn)行常規(guī)的寫作訓(xùn)練外,還要創(chuàng)新寫作訓(xùn)練的方式,通過多種途徑的訓(xùn)練實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。說和寫是高中英語語言能力中的兩項基本能力,兩者可以相互促進(jìn),在課堂教學(xué)活動中,教師可以用“以說促寫”的方式讓學(xué)生對某一主題發(fā)表看法,提高學(xué)生在英語寫作中的表達(dá)能力。在課下,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺就某一主題向?qū)W生推送一些漢譯英的訓(xùn)練,用較少的時間實現(xiàn)對學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練。例如,教學(xué)Module 1 Unit 5Nelson Mandela - a modern hero時,教師在課堂上提問學(xué)生:“What do you think of Nelson Mandela?”借助這個問題,可以訓(xùn)練學(xué)生以榜樣為話題的相關(guān)表達(dá)。在課下,教師可以向?qū)W生推送漢譯英“納爾遜·曼德拉建立了律師事務(wù)所幫助貧窮的黑人”等句子,既可以幫助學(xué)生積累素材,又實現(xiàn)了對學(xué)生寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練,有效提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

        結(jié)語

        “授人以魚不如授人以漁”,學(xué)生只有自己學(xué)會寫作方法、掌握技巧,才能從容應(yīng)對不同的寫作題目。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法,引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意收集寫作素材、夯實寫作基礎(chǔ),還要教給學(xué)生審題和寫作的技巧,并針對不同水平的學(xué)生提出不同的寫作目標(biāo),進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,從而真正提高學(xué)生的英語寫作水平。

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