郭文章

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué) 甘肅 慶陽 744512)

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》特別強調(diào)，基礎(chǔ)教育應(yīng)使學(xué)生具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，明確人生方向和職業(yè)目標(biāo)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校自我管理、自我約束能力較差，存在著“學(xué)習(xí)無動力、升學(xué)無厚望、生涯無規(guī)劃、發(fā)展無方向、職業(yè)無追求”的現(xiàn)象，令教育管理者、教師和家長憂心忡忡。

1.農(nóng)村中學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)實問題

1.1 農(nóng)村中學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在農(nóng)村高中階段講好生涯規(guī)劃課，是為了增強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓其對未來的人生有明確的地位。在高中階段，學(xué)生的個性已經(jīng)非常鮮明，他們只關(guān)注于現(xiàn)在，很少思考個人未來的職業(yè)發(fā)展，缺乏對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識以及基本的職業(yè)判斷能力。特別是農(nóng)村院校的學(xué)生，思維還無法完全適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，與發(fā)達(dá)城市院校的學(xué)生規(guī)劃意識存在較大的差距。據(jù)調(diào)查，只有1/3的學(xué)生聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分學(xué)生并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義，也不知道自己在未來成長過程中到底適合什么樣的職業(yè)，應(yīng)該從事哪一行業(yè)。

1.2 學(xué)校缺乏專業(yè)教師，無法滿足學(xué)生需求。職業(yè)生涯規(guī)劃和其他學(xué)科一樣，是一門有其內(nèi)在規(guī)律的課程。只有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的人才能夠準(zhǔn)確掌握課程內(nèi)容和方法，為學(xué)生提供有針對性、有效的指導(dǎo)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校、教師以及家長對職業(yè)生涯不夠重視，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。雖說部分學(xué)校已經(jīng)開展生涯規(guī)劃課，但大部分教師是由文化課教師或教學(xué)行政人員代課，缺乏專業(yè)性、實效性，課程流于形式，無法真正滿足學(xué)生的需求。

2.高中三年生涯規(guī)劃行動策略

2.1 高一年級：自我認(rèn)識，解決“我是誰”的問題。人生路，沒有最好，只有最合適。別人的經(jīng)驗可以有所參照，但如果僅僅局限于這條道路，就會阻礙我們的發(fā)展。針對高一年級的學(xué)生開展生涯規(guī)劃課，首先要他們明確未來的規(guī)劃應(yīng)該是以自己為出發(fā)點，正確認(rèn)識自我，解決“我是誰”的問題?，F(xiàn)時代和上一輩不同，很多學(xué)生都怕入錯行，在校期間缺乏正確指導(dǎo)變得盲目，因此，在開展生涯規(guī)劃課時，研究的側(cè)重點在于讓學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)識自我，客觀全面地分析自己的人生歷程，明確人生方向，隨之做好貼合自己人生規(guī)劃的實際行動。

2.2 高二年級：設(shè)定目標(biāo)，解決“去哪里”的問題。農(nóng)村高中學(xué)校開展生涯規(guī)劃課是為了讓學(xué)生掌握生涯規(guī)劃基本認(rèn)識，進(jìn)而幫助農(nóng)村學(xué)生規(guī)劃人生發(fā)展。教師要針對高中三年生涯規(guī)劃進(jìn)行針對性的行動策略指導(dǎo)。高一主要側(cè)重于自我認(rèn)識，而高二年級則要設(shè)定屬于自己的目標(biāo)，掌握專業(yè)信息與高校的招生要求，解決去哪里的問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好確定符合自己生涯教育的課題，并制定一個切實可行的生涯規(guī)劃。比如自己的周計劃，月計劃，年計劃等，通過短期以及長期規(guī)劃，給自己設(shè)置明確的目標(biāo)，以及想要讀取的大學(xué)、專業(yè)和未來自己喜歡的事業(yè)，慢慢的將自己的生涯規(guī)劃拓展到職業(yè)生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃課的主角雖然是學(xué)生，但教師在其中扮演著重要的角色，是學(xué)生人生道路上的指明燈，教師可以不定期與學(xué)生進(jìn)行約談，記錄每個學(xué)生的個性特征，未來目標(biāo)，為學(xué)生制定一份屬于自己的個性化方案。在聽取學(xué)生的想法后，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提出一些可行性的建議和自己的想法，這樣為后期的學(xué)業(yè)規(guī)劃、長期規(guī)劃以及人生規(guī)劃都會有很大的幫助。

2.3 高三年級：行必能至，解決“怎樣到”的問題。針對高三年級的學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)，培養(yǎng)出一定的生涯決策力，并付出一系列的行動，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)生涯目標(biāo)?？梢蚤_展實踐體驗，促使學(xué)生主動參與其中進(jìn)行短暫的工作參觀與實習(xí)。同時，學(xué)校還應(yīng)引入具有較強專業(yè)性的生涯規(guī)劃教育的師資力量，根據(jù)高中三年不同階段安排的教學(xué)內(nèi)容以及評估反饋對癥下藥，做好個性化的生涯指導(dǎo)，幫農(nóng)村中學(xué)生規(guī)劃人生發(fā)展。此外，還需要安排專業(yè)教師針對學(xué)生階段性的成長進(jìn)行評估，分析沒有完成目標(biāo)的原因，邀請家長一同探討，為更好的地推進(jìn)生涯教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.結(jié)語

總而言之，生涯規(guī)劃課開展是否成功，決定著大部分學(xué)生能否把握自己人生方向和目標(biāo)。針對農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀，教師還需要不斷學(xué)習(xí)，做好學(xué)生多方面的指導(dǎo)，提高高中生的綜合素質(zhì)，幫農(nóng)村中學(xué)生規(guī)劃人生發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。