張嘉敏

(江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)開明中學(xué) 江蘇 淮安 223299)

作為當(dāng)今最先進(jìn)的教學(xué)方法，信息技術(shù)已成為教師日常教育的一種手段。初中教育要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，踐行信息化。在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，初中信息技術(shù)教育應(yīng)從深度學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的人才。因此，初中信息技術(shù)教師思考和總結(jié)當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題和不足，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)技能和素養(yǎng)。我們需要采取更有針對(duì)性的手段和方法，培養(yǎng)思維能力，打造高效的初中信息技術(shù)課堂。

1.深度學(xué)習(xí)的概述

深度學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、探索性的、通俗易懂的學(xué)習(xí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生更高的思維能力。因此，它已成為當(dāng)前教育理論的一個(gè)熱點(diǎn)。從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)，一方面是由教育與學(xué)習(xí)的連貫性所決定的，另一方面是由當(dāng)前課堂教育的普遍限制所決定的。教育與學(xué)習(xí)的關(guān)系既不是敵對(duì)的，也不是對(duì)應(yīng)的，而是融合一體的關(guān)系。

從教學(xué)的角度來(lái)看深度學(xué)習(xí)不同于從人工智能的角度來(lái)看的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生不能像機(jī)器一樣在人腦中做孤獨(dú)的模擬活動(dòng)，但可以在老師的指導(dǎo)下做關(guān)于知識(shí)的“分層學(xué)習(xí)”和“沉浸式學(xué)習(xí)”?！胺謱訉W(xué)習(xí)”是指深化知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。“沉浸式學(xué)習(xí)”是指深度參與學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)的投入。因此，深度學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和教育。下面，我們將詳細(xì)講解如何在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，更好地實(shí)施初中信息技術(shù)教育。

2.深度學(xué)習(xí)下的信息技術(shù)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

在詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，確定單元學(xué)習(xí)主題、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)可持續(xù)性評(píng)估有助于教師在學(xué)生中發(fā)揮主要作用。在化學(xué)教育設(shè)計(jì)過(guò)程中利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教育方案，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，也是突破傳統(tǒng)教育局限的重大突破。互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教育資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種信息檢索工具獲取相關(guān)信息，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析、改進(jìn)、加工、整合，大大提高課堂的效率。

教育設(shè)計(jì)允許學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂教學(xué)中，可以按照視頻中的步驟進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)，比較兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同，強(qiáng)調(diào)“化學(xué)”，可以充分發(fā)揮課程特色。學(xué)生渴望挑戰(zhàn)并完成深度學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并增加學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。它為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了充分的操作基礎(chǔ)，也為師生之間的有效交流提供了平臺(tái)。

3.深度學(xué)習(xí)視角下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

3.1 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在開展初中信息技術(shù)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要教育目標(biāo)之一。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，尤其是創(chuàng)設(shè)課堂情境是更有效地讓學(xué)生在特定情境中參與，更直觀、更深入地了解他們所學(xué)內(nèi)容，吸引他們的注意力，鼓勵(lì)他們積極參與的方式。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造合理、適宜的教學(xué)情境。例如，可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的方式引入教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)教育的主要目的是使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。教師需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“使用Word文檔設(shè)計(jì)和創(chuàng)作校園個(gè)性化作文”時(shí)，教師根據(jù)課程的實(shí)用性和學(xué)生感興趣的知識(shí)，在課前準(zhǔn)備材料。必須能夠帶入課堂，在課前準(zhǔn)備中，我們積極尋找與校園相關(guān)的文字和照片，例如學(xué)習(xí)過(guò)程和校園景觀。學(xué)生以“校園”為主題的生活化創(chuàng)意融入展覽，創(chuàng)意融入實(shí)踐。學(xué)生在不斷的教育和實(shí)踐中獲得知識(shí)后，獲得和整合操作技能，在操作過(guò)程中獲得靈感和創(chuàng)造力，最終做出更好的作品，同時(shí)也是自己的。它親自推動(dòng)創(chuàng)新。

3.2 要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，很多學(xué)生已經(jīng)熟悉并使用簡(jiǎn)單的信息技術(shù)。因此，如果初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中只講解簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與課堂教育活動(dòng)，進(jìn)行信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)。曾幾何時(shí)，教師在初中教授信息技術(shù)時(shí)，往往采用啟發(fā)式教育模式，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。因此，教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)解決深度學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)使教師能夠發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)際操作，最終完成任務(wù)以解決相關(guān)問(wèn)題。例如，在教授Flash相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生展示他們創(chuàng)作的第一個(gè)Flash作品，然后向不同的學(xué)生群體傳達(dá)作品的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作來(lái)源、古詩(shī)詞或問(wèn)答。每組學(xué)生完成后，老師會(huì)派代表到每組展示該組作品的創(chuàng)意和制作過(guò)程。

在創(chuàng)建挑戰(zhàn)任務(wù)的過(guò)程中，老師不僅要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)測(cè)試答案是否正確，而且還會(huì)問(wèn)：“如果不正確，下一步應(yīng)該如何嘗試？”簡(jiǎn)而言之，老師需要讓學(xué)生通過(guò)自我提問(wèn)，讓他們真正理解并獲得相關(guān)知識(shí)。

3.3 要注重引發(fā)學(xué)生的深度思考。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教育中，教師基本采用IV教育模式。單一的教學(xué)法也可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育效率。從深度學(xué)習(xí)的角度實(shí)施信息技術(shù)教育，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師利用多媒體技術(shù)播放圖片、聲音、視頻等，喚起學(xué)生的深思，用視覺和聽覺的刺激來(lái)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)將生活現(xiàn)象、生活元素與信息技術(shù)知識(shí)充分結(jié)合，引入生活實(shí)踐，吸引學(xué)生的注意力。這讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)信息技術(shù)是實(shí)踐和學(xué)習(xí)如何使用他們所擁有的指南。掌握解決實(shí)際問(wèn)題的信息技術(shù)知識(shí)。初中信息技術(shù)課程有大量的理論知識(shí)，由于這些理論知識(shí)在實(shí)際操作中起著重要的引領(lǐng)作用，教師深入思考學(xué)生，運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

比如在講完“PPT”的內(nèi)容后，老師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題和版式，做一個(gè)精致的“點(diǎn)燃青春激情的演講”。在創(chuàng)作作品的過(guò)程中，同學(xué)們不僅鍛煉了自己的創(chuàng)造力、溝通協(xié)作能力、探索能力，還學(xué)到了充分體現(xiàn)創(chuàng)客教育理念的PPT相關(guān)知識(shí)。與傳統(tǒng)課堂課堂枯燥乏味的課堂氛圍相比，這種教育模式讓學(xué)生在獨(dú)立概念、獨(dú)立設(shè)計(jì)、團(tuán)結(jié)合作方面發(fā)揮了主要作用。既能營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，又能鍛煉學(xué)生的包容性。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，既能夠幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的本質(zhì)、規(guī)律及相關(guān)的特征，又能夠讓學(xué)生圍繞信息技術(shù)的核心問(wèn)題來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

3.4 設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，從簡(jiǎn)單應(yīng)用到深度遷移。一切都是循序漸進(jìn)的。因此，在開展初中信息技術(shù)教育的過(guò)程中，教師需要注重內(nèi)容的有效拓展和向深度學(xué)習(xí)的不斷過(guò)渡，才能真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這讓教師可以利用教育活動(dòng)幫助學(xué)生獲得理論知識(shí)，同時(shí)也可以利用核心知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師需要設(shè)計(jì)更廣泛的任務(wù)，為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

例如，在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析中教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將家里的電、水、氣等數(shù)據(jù)，以及用電量和水氣特性等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類匯總。這種貼近學(xué)生生活的浩瀚作品，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。重要的是讓學(xué)生真正了解Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的重要性和作用，同時(shí)讓學(xué)生掌握具體的操作程序和技能，以促進(jìn)他們的信息技術(shù)，提高了整體質(zhì)量。

3.5 從技能培訓(xùn)到識(shí)字發(fā)展：設(shè)定高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)以深入學(xué)習(xí)為中心的初中資訊科技教學(xué)，不應(yīng)以發(fā)展操作技能為目標(biāo)，而是要從人的全面發(fā)展的角度，確立高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從提高工作質(zhì)量的角度看，初中信息技術(shù)教師要更加注重“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”而不僅僅是“記憶與理解”資訊科技教育課程應(yīng)以學(xué)生為對(duì)象，教師可為自己定下高水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種策略不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的興趣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更廣泛知識(shí)的興趣。從而在高水平上設(shè)定合理的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提取核心知識(shí)和技能是深入學(xué)習(xí)的第一步。需要明確，在目標(biāo)作業(yè)中，老師應(yīng)該選擇一個(gè)具體明確的動(dòng)詞。

比如在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析單元教學(xué)中，作者首先對(duì)單元的核心內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的縱橫分析，確定核心數(shù)據(jù)處理問(wèn)題的主線，然后圍繞核心問(wèn)題設(shè)置共同目標(biāo)鏈，使每個(gè)目標(biāo)可以更緊密地圍繞核心目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。例如，Excel中“數(shù)據(jù)的收集與錄入”第一課的教育目標(biāo)設(shè)置如下：①在生活中體驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的過(guò)程，讓你了解和掌握數(shù)據(jù)采集、匹配、數(shù)據(jù)采集的一般統(tǒng)計(jì)方法。②可以體驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的解題過(guò)程，了解Excel軟件的獨(dú)特價(jià)值。③利用Excel軟件的獨(dú)特價(jià)值，掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的操作技巧。新的教育目標(biāo)去除了傳統(tǒng)的教學(xué)技能形式，更加注重實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)世界教育中實(shí)現(xiàn)卓越的教育效率。

4.小結(jié)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師需要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)廣泛的學(xué)習(xí)任務(wù)以提高教育質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)從淺到深的有效過(guò)渡，學(xué)生綜合。有必要促進(jìn)素質(zhì)的全面提升。