馬 燕

(寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二小學 寧夏 吳忠 751999)

引言

針對小學學生的身心發(fā)育特點，開展智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學策略，提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的目標，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展和進步。因此教師要積極利用現(xiàn)代信息技術，在智慧學習環(huán)境下加強小學數(shù)學教學，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，促進師生關系的和諧發(fā)展。這對于學生的數(shù)學綜合素質(zhì)的提升起到了積極的促進作用，實現(xiàn)新課程教學制度的改革，達到素質(zhì)教育的目的。

1.智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學的特征

智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學講的是教師要從數(shù)學教學的全局觀出發(fā)，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，將學生的數(shù)學教育深入到智慧層面的建設中，實現(xiàn)對學生數(shù)學智慧的構(gòu)建，從思想深度加強對學生的數(shù)學教育，達到新課程教學改革的目標。智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學不僅是當前教學改革的需要，也是促進學生全面發(fā)展的要求?，F(xiàn)代社會高速發(fā)展，社會需要更多的高素質(zhì)人才進行我國的經(jīng)濟社會建設，而智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學對于促進學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用，能夠有效滿足社會高速發(fā)展的需要，實現(xiàn)學生自身的長遠發(fā)展。因此智慧學習環(huán)境下，教師要積極開展小學數(shù)學教學，促進學生數(shù)學學習效果的提升，達到新課程教學改革的要求。

2.當前小學數(shù)學教學過程中存在的問題

2.1 教學方法不完善。教師不僅要引導學生從課本中學習知識要素，還要利用課本之外的一些渠道，讓學生有一定程度的拓展數(shù)學應用的接觸面。但是，從目前的數(shù)學學科教學工作來看，由于教師教學水平的限制，他們在課堂上有目的地向?qū)W生講解課本內(nèi)容，不注重應用實踐，無法激發(fā)學生的學習興趣，無法對數(shù)學科目的學習提高興趣。相反，它會讓學生在課堂學習中感到無聊，無法有效按照教師的指示進行。教學方法的不完善對于學生的學習具有非常不利的影響，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 教學方式不合理，限制了學生思維的發(fā)展。在小學數(shù)學教育階段，我國傳統(tǒng)的教學體制通常更注重學生對數(shù)學基礎知識的掌握。但是，只注重基礎知識與提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)沒有多大關系。如果要培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素質(zhì)和能力，就必須在數(shù)學基礎技能和應用等多方面進行多元化、齊頭并進的引導。在這個過程中，教師必須根據(jù)學生的實際學習情況不斷調(diào)整自己的教學方式，才能有效地提高學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)單一的教學模式只會限制學生思維的發(fā)展，使他們被動的獲取知識，降低了學生數(shù)學學習的效率。

3.智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學策略

3.1 以學生為本，高度重視因材施教。世界上沒有兩個一模一樣的學生，每個學生都有特定的知識儲備和學習環(huán)境，所以他們學習數(shù)學的能力也不同。教師要尊重學生學習能力的差異，不得歧視落后者。就傳統(tǒng)的學習模式而言，高度統(tǒng)一，無法教好所有學生，讓一些起步晚、基礎差的學生落后的越來越多。教師在分配數(shù)學作業(yè)時，要注重提高學生的數(shù)學基礎能力，能夠有效提高學生數(shù)學應用技能。其中基本技能和基本知識是基本素養(yǎng)的重要組成部分，只有根據(jù)學生的學習基礎進行科學的布置作業(yè)，才能有效地培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。因此教師的作業(yè)應該加強學生的基礎知識和技能，使作業(yè)按比例設置，讓學生有成就感，有效增加他們學習數(shù)學的信心和興趣。只有在布置數(shù)學作業(yè)時充分考慮學生的學習基礎，才能夠有效提升學生作業(yè)的效率，讓學生通過自己的努力就能夠得出問題的正確答案。學生在做作業(yè)的過程中有獲得感，才能夠積極的學習，有效對課堂上學到的知識進行鞏固和提高，提高教學效果，達到布置作業(yè)的目的。這也有助于教師有效開展多層次的教學，嚴格按照因材施教的原則，切實提高所有學生的數(shù)學綜合水平。

3.2 利用多媒體技術豐富教學信息，改善教學活動。智慧學習環(huán)境下教師不能受現(xiàn)有教材的限制，為學生開展科學的教育和方法。在體驗和交流過程中，學生可以感受他人的感受。這是一個積極學習的過程，幫助學生在學習中進行反思，在思考的同時更好地了解自己和所看到的問題，使學生在知識的海洋中逐步提高自己。此外還可以為核心問題創(chuàng)造合適的情境進行引導和啟發(fā)，讓學生主動討論和感受。教師要能夠?qū)⒕W(wǎng)上的資源加以整合利用，為教育服務。因此教師在進行智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學時，可以充分利用網(wǎng)絡資源，在包含課本要求的知識外，可以適當?shù)奶砑狱c生活元素，或者與教學內(nèi)容相關的信息，使學生的課堂學習豐富多彩。同時學生除了可以在課本上學習知識，還能夠自主的選擇上網(wǎng)進行有效的練習，這樣學生對于數(shù)學知識的了解和掌握更加科學有效。智慧學習環(huán)境下教師還可以有效利用在線教育資源，對學生進行數(shù)學情境的教學，加深對于學生對所學知識的理解與掌握，從而可以有效提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

3.3 加強師生的密切聯(lián)系，增加課堂活動的有效性。由于小學生年齡較小，缺乏必要的社會經(jīng)驗，因此要針對學生的具體特點開展有針對性的教學，幫助小學生獲得數(shù)學學習的成功。同時小學生會在日常行為中表現(xiàn)出強烈的自尊心，有時他們自己的喜好會影響班級整體的學習效果，因此加強對小學生的關愛，促進學生綜合素質(zhì)的提升。無論是傳統(tǒng)教學還是智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學的教學，“關愛”都應該是核心。知識的學習可以在長久的學習中積累，但智慧來自于萬物并隨著時間的推移而增長。教師可以結(jié)合現(xiàn)代的、基于現(xiàn)代教學技術的輔助工具，為不同層次的學生分配作業(yè)，這也有助于教師有效開展多層次的教學，嚴格按照因材施教的原則，切實提高所有學生的數(shù)學綜合水平。在智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學模式中，教師要做到以學生為本，高度重視因材施教，針對學生的具體特點，采取有效的解決策略，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，達到教學改革的目的，加強師生的密切聯(lián)系，增加課堂活動的有效性，實現(xiàn)新課改的要求。

3.4 合理應用情境教學，創(chuàng)設導入數(shù)學教學。在智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學過程中，可以采用情境教學創(chuàng)設導入數(shù)學教學過程中，能夠有效促進學生接受和理解數(shù)學知識。通過情境導入，可以幫助教師進行組織教學，防止因準備不足，浪費課堂教學時間，同時還可以快速吸引學生的注意力，提高教學效率。良好的教學情境的設置能夠幫助學生快速的融入教師的教學過程中去，因此選擇合適的教學情境尤為重要。此外在智慧學習環(huán)境下情境教學中，通過現(xiàn)代教學技術，能夠有效的選擇合適的教學情境，為教師教學效率的提升做出有效的保證。但是目前為止，利用情境教學進行導入教學研究不足，教師往往根據(jù)自身的經(jīng)驗進行導入，缺乏足夠的理論支持，這無疑對數(shù)學教學的有效性大打折扣，不利于學生綜合素養(yǎng)的建立。因此教師要結(jié)合智慧學習環(huán)境，合理應用情境教學，創(chuàng)設導入數(shù)學教學，增加學生對數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目標。

3.5 建立多元化評價機制，促進學生數(shù)學素質(zhì)的提升。在智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學中，教學考核的目標是培養(yǎng)智慧型人才，考核標準應具有創(chuàng)造性和多樣性，以培養(yǎng)學生的理想人格為目標。智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學的評價主體包括教師、學生和智慧學習平臺。教師應向?qū)W生介紹自我評價、同伴評價等方法，幫助學生反思自己的學習經(jīng)歷和問題，總結(jié)有效的教學方法。同伴評議可以起到很好的相互觀察、了解對方長處、整體進步的作用。智能學習平臺可以對學生學習進行及時、客觀的評價和反饋，實時指出學生學習中的差距和問題，糾正學生的錯誤，結(jié)合練習實踐，保持動態(tài)的、持續(xù)的學習評價。在智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學過程中，教師通過建立多元化評價機制，促進學生數(shù)學素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學生學習態(tài)度正確性的培養(yǎng)，使學生愛上數(shù)學的學習，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，自主的進行小學數(shù)學的學習，提升學生數(shù)學綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，達到數(shù)學教學可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.6 鼓勵學生在生活實踐中積極思考數(shù)學問題，提高應用能力。在智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學中，教師應注意保持學生的個性特征，尊重學生的個體差異，結(jié)合實際，使所獲得的數(shù)學知識能夠有效地解決生活中的問題并發(fā)揮作用，在課本和生活之間建立聯(lián)系。在實踐中，學生可以更清楚地了解解決問題的技巧，鼓勵學生獨立探索問題的答案，并提高他們獨立思考的能力。同時還可以更好地捕捉學生在核心活動中的經(jīng)歷，突出學生的個性，增強不同層次學生獲得數(shù)學應用能力，達到靈活運用的目的。教師要積極鼓勵學生在生活實踐中積極思考數(shù)學問題，在鞏固學到的知識的同時，提高應用能力，提高學生數(shù)學學習的效果，培養(yǎng)自身數(shù)學核心素養(yǎng)，達到新課程教學改革的目的，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。

3.7 利用智慧學習環(huán)境，提高學生的總結(jié)能力?？偨Y(jié)能力作為學生在數(shù)學學習過程中必不可少的能力，對于學生以后長遠的學習具有非常重要的作用，能夠幫助學生很好的進行數(shù)學知識的分類、總結(jié)和學習，提高學習效率，達到良好的學習效果，促進學生數(shù)學學習的成長和進步，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在智慧學習環(huán)境下，學生要根據(jù)自己獲得的數(shù)學知識，積極進行交流談論，可以獲得別人的成果，達到共享學習成果的目的。智慧學習環(huán)境下，教師要有效提高學生的數(shù)學思維能力，并鼓勵學生回顧和反思教學思想，從而使學生對數(shù)學學習有更準確的理解。通過研究學生學習規(guī)律和簡單的計算，教師可以教給學生一些方法以概括這些公式的規(guī)則，然后了解這些運算的性質(zhì)并幫助學生靈活地使用相應的規(guī)律。學生要進行主動思考，這使復雜的計算變得更加容易理解和掌握。不同層次的學生有不同的想法，通過分層教學可以提高學生思考的靈活性，還可以提高他們解決問題的能力。

結(jié)論

綜上所述，面對智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學改革，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，針對學生的實際特點開展有針對性的教學策略，實現(xiàn)學生自身綜合素質(zhì)的提升，達到素質(zhì)教育的目的。教師要高度重視因材施教、利用多媒體技術豐富教學信息，改善教學活動、加強師生的密切聯(lián)系，增加課堂活動的有效性、合理應用情境教學，創(chuàng)設導入數(shù)學教學、建立多元化評價機制，促進學生數(shù)學素質(zhì)的提升、利用智慧學習環(huán)境，提高學生的總結(jié)能力等策略，積極進行小學數(shù)學教學改革，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率的提升，為學生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎和鋪墊，實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)的提升。