陳麗輝

(福建省福清?？谥袑W(xué) 福建 福清 350300)

前言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等[1]。高中政治的理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力要求比較高，采用教學(xué)情境的方式可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景，便于學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從現(xiàn)象中提煉理論并進(jìn)行驗(yàn)證，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生能力、思想，提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。

1.問題情境

問題情境是指在政治課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課堂問題內(nèi)容設(shè)置具體的問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效帶入[2]。問題情境在高中政治課堂的應(yīng)用要從課堂內(nèi)容本身出發(fā)，通過課堂內(nèi)容指導(dǎo)的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從問題中尋找答案，從問題中分析問題，以此幫助學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以《影響價(jià)格的因素》為例，教師可以預(yù)設(shè)問題：同樣型號(hào)的空調(diào)為什么冬天便宜而夏天貴呢？這一問題具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生根據(jù)教師的問題思考，有的學(xué)生提出物以稀為貴其他學(xué)生反駁：冰箱數(shù)量很多，不會(huì)存在稀和多問題；有的學(xué)生提出冰箱運(yùn)輸成本高有的學(xué)生反駁：冬天、夏天運(yùn)輸成本應(yīng)該是一樣的所以不對(duì)[3]；有的學(xué)生則強(qiáng)調(diào)夏天買的人多、冬天買的人少，其他同學(xué)也紛紛表示同意。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師對(duì)“夏天買的人多，冬天買的人少”進(jìn)行提煉，買的人多是不是就是需求多呢？需求多是不是就會(huì)貴呢？反之買的人少需求少，需求少東西就會(huì)便宜？那么生活中還有沒有其他的類似案例呢？通過問題繼續(xù)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生從供求關(guān)系和價(jià)格角度出發(fā)去尋找新的例子去印證。學(xué)生根據(jù)老師的意見又分析了蔬菜價(jià)格、水果價(jià)格等生活常見的物品，發(fā)現(xiàn)了供求關(guān)系與物品價(jià)格的關(guān)系并理解了供求影響價(jià)格的具體內(nèi)容。問題情境的核心在于利用問題引發(fā)學(xué)生分析、探究的欲望，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生通過問題進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)、交流，從而幫助學(xué)生從問題分析現(xiàn)象、從現(xiàn)象看本質(zhì)，完成整治理論學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.生活情境

生活情境是指在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合政治學(xué)科的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的生活場(chǎng)景，通過生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞生活現(xiàn)象、時(shí)事新聞等進(jìn)行廣泛分析和研究，從而幫助學(xué)生在分析的過程中了解政治與生活的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)。生活情境的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際同時(shí)要積極從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)新聞中汲取素材，從而幫助學(xué)生從生活情境中提煉內(nèi)容。

以《樹立正確的消費(fèi)觀》為例，教師可以用微視頻的方式播放三種場(chǎng)景：拿到1000元的壓歲錢以后，小明去肯德基買了一個(gè)套餐，又去游戲廳完了一下午，晚上玩游戲又向里面充了很多錢，第二天1000塊錢壓歲錢只剩下了50；小紅拿到了壓歲錢以后首先列了一個(gè)要買的清單，其中有文具、書本等，將所有錢計(jì)劃好以后發(fā)現(xiàn)共需要200元，于是剩下的800元放入了儲(chǔ)錢罐中，拿著200塊錢高高興興的出門了；小張拿到壓歲錢以后都把錢放到了儲(chǔ)錢罐中，還向父母要了幾百元錢；三種視頻播放以后，很多學(xué)生都會(huì)心一笑，因?yàn)檫@些場(chǎng)景與自己的生活太相似了。展示場(chǎng)景以后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，小明、小紅和小張三個(gè)人哪一個(gè)人的消費(fèi)觀念是正確的呢？你又是哪種消費(fèi)觀念呢[5]？通過生活情景塑造讓學(xué)生陳述自己對(duì)錢的規(guī)劃以及生活中自己規(guī)劃的理由，通過集中討論的方式讓學(xué)生群體之間互相交流和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在討論和交流的過程中從生活消費(fèi)情境中認(rèn)識(shí)到什么是正確的消費(fèi)觀，什么是正確的消費(fèi)原則，了解什么是勤儉節(jié)約，了解勤儉節(jié)約與吝嗇的區(qū)別，通過真實(shí)生活場(chǎng)景幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到消費(fèi)觀的問題。生活場(chǎng)景的關(guān)鍵在于從學(xué)生群體的普遍現(xiàn)象中提煉素材，通過場(chǎng)景提煉的方式幫助學(xué)生融入到內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中并在分析、討論的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終完成政治理論的學(xué)習(xí)。

3.角色情境

角色情境是指在教學(xué)過程中教師可以將政治學(xué)科理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生分飾不同角色進(jìn)行表演，通過表演的方式讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)和交流，從而提升學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)的能力。角色情境符合高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律也符合政治理論性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中教師要做好角色情境設(shè)計(jì)，利用角色情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

以《民主監(jiān)督守望公共家園》為例，教師可以以“關(guān)于水價(jià)，我想說”主題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生以水價(jià)調(diào)價(jià)為背景分析如何對(duì)水價(jià)調(diào)價(jià)的方式進(jìn)行監(jiān)督，每一種學(xué)生都可以代表一種方式并說明渠道和方法，另外同學(xué)則可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的渠道。如A代表人大代表聯(lián)系群眾制度，其上臺(tái)說明人大代表聯(lián)系群眾制度就是將人民群眾提供的意見建議轉(zhuǎn)交給國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，人大代表是人民選舉產(chǎn)生的；B代表輿論監(jiān)督制度，即廣播、電視、行為包括自媒體的監(jiān)督；C代表監(jiān)督聽證會(huì)；D代表信訪制度。每一種制度說明以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇不同的渠道，在選擇的過程中說明自己的想法，如悅悅同學(xué)選擇了人大代表聯(lián)系群眾制度，然后說明了自己如何與人大代表取得聯(lián)系，如何通過人大代表反饋?zhàn)约旱囊庖姡ㄟ^說明的方式讓其他學(xué)生了解選擇人大代表渠道的優(yōu)勢(shì)和效果。通過角色扮演的方式，學(xué)生在參與過程中了解了民主監(jiān)督的方式、了解了民主監(jiān)督的主要內(nèi)容，從而在角色扮演中快速完成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。角色扮演的方式在政治課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，包括模擬人大代表選舉、模擬開庭等都是角色情境的一種，需要教師根據(jù)具體課堂的內(nèi)容合理設(shè)置角色情境并發(fā)揮情境的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生課堂參與。

4.案例情境

案例情境是指在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極用案例的方式呈現(xiàn)具體內(nèi)容，幫助學(xué)生通過案例分析的方式去分析問題、解決問題，在問題解決的過程中幫助學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)并提升學(xué)生對(duì)案例分析的能力，在具體分析過程中提煉政治理論知識(shí)。事實(shí)上案例情境對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用案例情境的方式去解決實(shí)際問題，給予學(xué)生積極的啟示。

以稅收章節(jié)為例，教師可以以“某范姓明星被處罰8.84億元”的具體案例進(jìn)行分析，在分析的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生分析具體的案例并給出一些提示性內(nèi)容：①范姓明星很有錢還要偷漏稅，從側(cè)面反映出稅收的審美特點(diǎn)呢？(稅收的無償性)[6]；②對(duì)范姓女星處罰說明了什么？(稅收強(qiáng)制性)③稅收處罰依據(jù)是什么？(相關(guān)的稅法學(xué)習(xí))。范姓女星偷漏稅在社會(huì)上引起了廣泛的議論，高中生也有一些是范姓女星的粉絲，在稅收處罰方面也存在不理解的情況。通過具體案例分析的方式，讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的稅收知識(shí)去分析范姓女星受罰的問題，可以讓學(xué)生對(duì)稅收的相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步的了解，也讓學(xué)生對(duì)稅收、對(duì)稅法有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的作用。以具體案例的方式融入到政治課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)了政治學(xué)科的綜合性、創(chuàng)新性和探究性，每一個(gè)案例都是生動(dòng)、真實(shí)的而涉及到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是非常重要的，教師在指導(dǎo)過程中要幫助學(xué)生去分析問題、解決問題，綜合利用所學(xué)去評(píng)析案例，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種知識(shí)儲(chǔ)備，提升了學(xué)生政治理論知識(shí)應(yīng)用能力。

5.合作情境

合作情境是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流，以小組為單位進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中完成整治理論內(nèi)容的理解，發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力。政治學(xué)科的理論性比較強(qiáng)、政策性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要圍繞合作情境進(jìn)行充分討論和研究，在合作過程中完成學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。

以《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶20世紀(jì)上半葉，在中國(guó)出現(xiàn)的三種救國(guó)方案，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這三種救國(guó)方案進(jìn)行分析的內(nèi)容包括：前兩種救國(guó)方案為什么失敗、失敗的理由是什么？失敗以后發(fā)生了什么事情？為什么只有第三種救國(guó)方案成功了？通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)“歷史和人民的選擇”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。此外這一部分也是高考?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，考試的方向和內(nèi)容也比較廣泛，因此在指導(dǎo)的過程中學(xué)生討論可以代替死記硬背，讓學(xué)生在合作過程中逐步找出問題、分析問題并明確“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”這一核心觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生完成本章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生小組在政治課堂中的應(yīng)用讓高中生有了更多學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，教師在指導(dǎo)過程中要發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，利用集體智慧結(jié)晶實(shí)際問題并在討論的過程中完成所學(xué)知識(shí)，最終提升學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

總結(jié)

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)發(fā)展高中生能力，降低政治理論理解難具有十分重要的意義。教師要通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從情境的現(xiàn)象出發(fā)不斷分析問題的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程就是學(xué)生掌握知識(shí)，了解政治內(nèi)容的過程，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀具有很好的養(yǎng)成效果，符合新課改中以學(xué)生為主的基本原則。