陳浩宇

(江蘇省睢寧縣南門學(xué)校 江蘇 睢寧 221200)

引言：一直以來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平不高，學(xué)習(xí)更加依賴于學(xué)校教師的課程講解，在課后的自主學(xué)習(xí)方面仍然具有較大的提升空間。所以培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)觀念也是對(duì)于學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的一種培養(yǎng)，是現(xiàn)階段進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要要求。對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中的自覺性為目的，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣和愛好，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程中予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行提高，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中也可以實(shí)現(xiàn)一定程度的自我提高，使得教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效的提升。

1.自主學(xué)習(xí)的特征

1.1 主體性特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過自主的學(xué)習(xí)來對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收是提高學(xué)習(xí)效率的重要方式，其實(shí)踐效果也在近幾年的應(yīng)用中得到了證明。自主學(xué)習(xí)的主體性也體現(xiàn)在師生關(guān)系當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體存在，教師在整個(gè)的教學(xué)中更多的起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，加以引導(dǎo)，使學(xué)生作為主題能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更多的提出和當(dāng)前所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題。由于自主學(xué)習(xí)的主體性與傳統(tǒng)的教學(xué)而言已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，因此在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，必定會(huì)存在著一些學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體難以適應(yīng)的問題，或者是在學(xué)習(xí)的過程中難以找到較好的解決問題的方法。教師也應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，或者教師通過對(duì)問題的提出，使學(xué)生能夠自主性的尋找問題的答案，這種自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)有非常大的幫助。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)之一便是教師不在擔(dān)任教學(xué)過程中的主體地位。

1.2 目的性。教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，作為組織教學(xué)安排的主體，也就是學(xué)校和教學(xué)老師而言，最為重要的就是要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃定制可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并將這個(gè)目標(biāo)貫徹到教學(xué)的過程中，不斷的給予教學(xué)過程以方向指導(dǎo)。在當(dāng)前的信息化的教學(xué)模式下，更多的是通過對(duì)于自主性予以針對(duì)性的培養(yǎng)，教師在過程中扮演引路人的角色，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和大綱對(duì)于教學(xué)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，并對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行堅(jiān)決的執(zhí)行。在保障教學(xué)計(jì)劃順利執(zhí)行的前提下，還要有針對(duì)性的將學(xué)習(xí)目標(biāo)穿插在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并且通過信息化的手段，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造硬件上的條件?？偟膩碚f，老師是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定者和學(xué)習(xí)方向的推動(dòng)者，正是通過這種在大體上的把控，使得信息化的教學(xué)能夠與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的融合，并且充分的給予學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的空間。

1.3 主動(dòng)性。主動(dòng)性是在信息化教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)特征之一，這也是信息化的教學(xué)去別去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。主動(dòng)性不僅是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還包括在教學(xué)模式以及硬件設(shè)備的使用上，使得整體的教學(xué)氛圍以及環(huán)境都充分的體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及自主性。只有良好而精良的教學(xué)系統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備才能更好的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行助力。除此之外，信息化的教學(xué)系統(tǒng)最為主要的作用是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生自主尋找問題解決方案的能力以及在學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)效率。

2.信息技術(shù)教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)樂趣是其進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣的前提下，才能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的主動(dòng)性以及對(duì)于問題有探索精神。信息教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生學(xué)習(xí)各種文化課程做幫主，學(xué)生和教師都應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，需要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮信息技術(shù)的前瞻性和優(yōu)越性，結(jié)合自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)信息化的手段本身作為一種趣味性和操作性比較強(qiáng)的手段，可以在先天上給學(xué)生產(chǎn)生吸引力，所以在利用這種手段的過程中，還應(yīng)該注重對(duì)于數(shù)理化等知識(shí)的融合，將更多的可互動(dòng)元素增加到其中，使學(xué)生在信息化系統(tǒng)的使用過程中能夠以自身興趣出發(fā)做更多的探索工作。

2.2 采用案例強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)以往的案例教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常容易將各種所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自發(fā)的整合，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合往往是通過對(duì)于具體案例的分析過程實(shí)現(xiàn)的。很多優(yōu)秀的案例可以在教學(xué)過程中共提供給學(xué)生進(jìn)行分析，案例應(yīng)該具有一定的復(fù)雜程度，能夠給學(xué)生發(fā)揮和探究的空間。學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的過程中，教師也應(yīng)該對(duì)于知識(shí)整合進(jìn)行一定的引導(dǎo)，提示學(xué)生進(jìn)行多方面的考量之后解決問題，這種案例的引入可以很大程度上提升學(xué)生對(duì)于各種新鮮知識(shí)的運(yùn)用能力。是一種提升學(xué)習(xí)效果的優(yōu)秀方法，有助于提升教學(xué)過程中的效率[1]。

2.3 利用實(shí)訓(xùn)提升學(xué)習(xí)的價(jià)值。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對(duì)于自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，一方面也有益于學(xué)生鞏固新鮮知識(shí)，鞏固知識(shí)的最好方法便是對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用。在進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的過程中，可以適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)訓(xùn)，提高學(xué)生操作和知識(shí)運(yùn)用的能力。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，還應(yīng)該注意對(duì)于實(shí)訓(xùn)科目的設(shè)定，應(yīng)該首先以學(xué)生進(jìn)行操作為基礎(chǔ)，在操作科目上注重各種知識(shí)的融合，并且設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，提出下一輪進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)方案。在這個(gè)要求的基礎(chǔ)之上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)就應(yīng)該有一定的知識(shí)面覆蓋程度，能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于教學(xué)知識(shí)進(jìn)行廣泛的檢驗(yàn)。

3.因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育的要求是隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展的，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)，便是順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)成為了當(dāng)今進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)生活中必不可少的一方面，所以在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的使用變成為了一個(gè)必然的趨勢(shì)[2]。信息技術(shù)因?yàn)榫哂兄忍斓膬?yōu)勢(shì)，受到師生廣泛歡迎，教師在教學(xué)過程中予以充分的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)成倍的提高，并且自發(fā)的產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，能夠根據(jù)自身掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造。所以自主性學(xué)習(xí)作為在現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主觀能動(dòng)性重要的目標(biāo)和策略，在教學(xué)過程中，就要求教師能夠考查學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣方向，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中，可以進(jìn)一步的了解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度。在教學(xué)過程中常用到的一種因材施教的方法便是任務(wù)激勵(lì)法，任務(wù)激勵(lì)法是在信息技術(shù)教學(xué)過程中將課程知識(shí)進(jìn)行整合，并且融入到具體的任務(wù)案例中去，學(xué)生只有通過對(duì)課程知識(shí)完整的運(yùn)用才能夠完成任務(wù)案例，達(dá)到目標(biāo)，所以在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合能力以及運(yùn)用能力，是一種非常有效的教學(xué)和檢驗(yàn)手段，能夠通過這個(gè)手段的運(yùn)用將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和存在的問題進(jìn)行集中的發(fā)現(xiàn)和處理，教師可以在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)處理的過程中予以針對(duì)性的指導(dǎo)，給予學(xué)生框架上的意見，讓學(xué)生更加積極的融入到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效的提升教學(xué)的效率。

4.秉持學(xué)生為本、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的主體地位給予充分的重視，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中始終秉承著以學(xué)生為本的理念，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)的首要目標(biāo)，不僅要教書，更重要的是要育人。教師本身要擺正教學(xué)的心態(tài)，將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)充分的提供給每一位參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，積極的帶動(dòng)學(xué)生加入到課堂的氛圍中，真正的成為課堂的參與者與實(shí)踐者。在具體的操作過程中，還可以通過對(duì)于小組層次的劃分，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和溝通，利用自主性和信息系統(tǒng)的豐富資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和討論的過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和強(qiáng)化，并且教師應(yīng)該針對(duì)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行解答[3]，對(duì)于學(xué)習(xí)情況比較好的，也可適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┻M(jìn)階型的問題，使學(xué)生能在自身實(shí)力允許的情況下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。除此之外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，還要盡量的去把控學(xué)生不同的特質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的差別，將教學(xué)內(nèi)容控制在合理的范圍之內(nèi)，對(duì)于在理解上容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，要深入淺出的進(jìn)行講解，過著結(jié)合一些合適的案例來為輔助學(xué)生進(jìn)行理解與思考，從而使得課堂的教學(xué)效果達(dá)到最大化。例如對(duì)于basic或者C語言，很多同學(xué)的掌握程度可能就有所區(qū)別，教師的提示可以有益于學(xué)生在解決問題的時(shí)候選擇自身擅長的渠道進(jìn)行操作。這也是因材施教的一種有效體現(xiàn)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下，產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，能夠調(diào)動(dòng)起來自身的主管能動(dòng)性將解決問題作為自己的目標(biāo)，將過程作為一種享受。

5.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)十分發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)上存在著非常廣泛的資源，能夠很大程度的滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)中的需要。在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行搜索引擎的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選能力培養(yǎng)，可以使其在網(wǎng)絡(luò)眾多的信息當(dāng)中，選擇對(duì)于自身有用的一部分。同時(shí)在教學(xué)過程中使用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該足夠的謹(jǐn)慎，做到兼收并蓄，可以讓學(xué)生更加靈活、科學(xué)的使用網(wǎng)絡(luò)資源。在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⑸钪械姆椒矫婷嫒谌氲綄?shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中去，利用學(xué)習(xí)的信息技術(shù)解決生活中面臨的各種問題，提出相應(yīng)的解決方案也是在現(xiàn)階段進(jìn)行信息教學(xué)的一個(gè)重要目的。歸根結(jié)底，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用還是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有豐富的素材進(jìn)行使用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性[4]。

結(jié)束語：

對(duì)于素質(zhì)教育來說，需要培養(yǎng)的是學(xué)生全面的應(yīng)對(duì)困難和解決問題的能力，同時(shí)還包括旺盛的求知欲，現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展也在很大程度上為我國的教育事業(yè)的發(fā)展與總體教學(xué)能力的提升做出了重大的貢獻(xiàn)。針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)來為學(xué)生提供高效的信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的興趣仍然是未來素質(zhì)教育的重要努力方向，并進(jìn)一步為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家實(shí)力的提升輸送人才。相信隨著信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)模式的充分結(jié)合，將會(huì)使得我國的教育水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。