王夢(mèng)蝶

(江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江西 贛州 341000)

美育的目標(biāo)是為了塑造美好心靈，造就時(shí)代新人。它以豐富的直觀性潛移默化地助力著高校學(xué)子各種能力全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，而思想政治工作的成效直接關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，這是一個(gè)大的方向，所以我們要從體制和制度上去保證教育成果，從課程體系和內(nèi)容建設(shè)上去改進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，融入美育內(nèi)容，發(fā)揮美育在學(xué)生思想政治教育中的作用，使大學(xué)生在思政教育的推行過(guò)程中借鑒審美理論與實(shí)踐，對(duì)增強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育的成效有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高職院校美育類(lèi)課程融入思政元素的必要性

1.1 發(fā)揮思想政治引領(lǐng)。在美育課程中充分加入思想政治元素，能夠切實(shí)保證課堂教學(xué)內(nèi)容的政治性不偏移，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。把思想政治工作貫穿我國(guó)教育教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的要求，也是高職院校遵循思想政治工作的規(guī)律。課程思政的核心便是提升教育教學(xué)及人才培養(yǎng)能力，發(fā)揮課程育人價(jià)值，教師以言傳身教的方式做好設(shè)計(jì)者、領(lǐng)航者、陪伴者等多重角色，在成就自己的同時(shí)成就他人、成就社會(huì)。

1.2 提升綜合素質(zhì)能力。高職院校的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比，綜合素質(zhì)偏低。由于高職院校的學(xué)制更短，因此更偏重于技能培養(yǎng)，疏忽理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于時(shí)政的敏銳度較低，政治理論素養(yǎng)也有待提高。如果學(xué)生不能正確把握時(shí)事政治方向，那么再優(yōu)質(zhì)的教育也是空談。課程思政不僅僅指的是上課時(shí)的過(guò)程，而是要把課程思政覆蓋至第一課堂及第二課堂，體現(xiàn)在教育的全過(guò)程中，這就需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式方法的改革。美育類(lèi)課程包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等方面，內(nèi)容豐富，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果能在美育類(lèi)課程上有效地加入思政元素，一方面可以豐富課程的內(nèi)容，一方面也能達(dá)到寓教于“樂(lè)”的效果，使學(xué)生在提升文化素養(yǎng)的同時(shí)，提升政治素養(yǎng)，達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。

1.3 強(qiáng)化工匠精神培育。美育課程是高職院校實(shí)施美育最重要的部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑模式全面發(fā)展素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容之一。工匠精神是高職院校課程思政的重要內(nèi)涵，在美育課程的內(nèi)容中，無(wú)論是音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等內(nèi)容，都包含著工匠精神的培育元素。正是因?yàn)樗囆g(shù)家們的對(duì)藝術(shù)作品孜孜不倦的追求，以及創(chuàng)作時(shí)的精益求精，才有了一首首、一幅幅傳世之作。通過(guò)美育課程的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生們各級(jí)各類(lèi)、不同時(shí)期的藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化精神和文化底蘊(yùn)的理解，分析藝術(shù)家們?nèi)〉贸晒Φ脑?，從而達(dá)到工匠精神養(yǎng)成教育。

2.高職院校美育類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 思政理念偏弱。當(dāng)下高職院校的培養(yǎng)理念大多存在“重技能而輕其他”的做法，普遍缺乏思想政治教育的氛圍。經(jīng)調(diào)查，許多學(xué)生認(rèn)為相對(duì)于專(zhuān)業(yè)而言，思想政治教育是次要的，不需要專(zhuān)門(mén)用來(lái)學(xué)習(xí)。美育不僅僅是停留在課程上，良好的校園文化氛圍也是學(xué)校美育教育的重中之重，該校為工科類(lèi)高職院校，文科專(zhuān)業(yè)較少，以就業(yè)為導(dǎo)向的技能培養(yǎng)，使該校在審美教育上缺乏重視，除了開(kāi)展常規(guī)性的迎新晚會(huì)、元旦晚會(huì)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等，投入在美育類(lèi)的其他校園活動(dòng)較少，美育與思想政治教育的結(jié)合率較低。此外，美育課程需采用圖像、視頻、音頻等多種模式來(lái)使學(xué)生耳濡目染才能取得更好的效果，但該校的文化及美育類(lèi)場(chǎng)所嚴(yán)重缺乏，未建有大學(xué)生活動(dòng)中心，課程只能安排在多媒體教室進(jìn)行，據(jù)了解，有很多教室的多媒體系統(tǒng)都已損毀，且在保證其余課程使用的情況下才有多余的教室，這使得只能以枯燥的形式講授該課，學(xué)生的積極性也相對(duì)變差。

2.2 教學(xué)模式單一。2019年，該校首次將美育課程正式納入學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了《美育概論》綜合課程，在該課程的教學(xué)大綱中寫(xiě)道，教學(xué)內(nèi)容主要分為四大塊，分別為造型藝術(shù)鑒賞、表情藝術(shù)鑒賞、語(yǔ)言藝術(shù)鑒賞及綜合藝術(shù)鑒賞。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的《美育概論》課程采取的是老師照著PPT講、學(xué)生坐著聽(tīng)的形式，按照美術(shù)作品欣賞、音樂(lè)欣賞、詩(shī)歌欣賞、戲劇欣賞的模式開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有融入直擊人心的思想政治教育內(nèi)容，缺乏“紅色教育”的指向性，價(jià)值觀導(dǎo)向性不明確，缺乏深刻的思想政治內(nèi)涵。教學(xué)方法和手段較為單一，無(wú)法滿足美育這門(mén)學(xué)問(wèn)的個(gè)別化學(xué)習(xí)需求。

2.3 師資力量薄弱。教師的上課水平直接關(guān)系到授課的效果，該校為工科類(lèi)高職院校，全校共11個(gè)學(xué)院，僅有設(shè)計(jì)工程學(xué)院為藝術(shù)類(lèi)學(xué)院，無(wú)美育類(lèi)專(zhuān)職教師。學(xué)生審美能力的提升主要依靠授課教師的浸潤(rùn)式、潛移默化的教學(xué)能力，《美育概論》課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，該校未招聘專(zhuān)職的美育類(lèi)教師，僅從校團(tuán)委、設(shè)計(jì)工程學(xué)院等單位安排了不到10名教師兼職開(kāi)展全校授課，這些教師均為專(zhuān)業(yè)相近的教師?！睹烙耪摗氛n程為多學(xué)科交叉的綜合類(lèi)課程，這要求授課教師需具備豐富的美學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)和文學(xué)、藝術(shù)等多方面的知識(shí)。此外，美育教師的形象、談吐、儀態(tài)都會(huì)使學(xué)生在授課的過(guò)程中對(duì)審美有更明顯的印象，但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)這門(mén)課的教師并沒(méi)有印象，同時(shí)，該課程均安排在下午最后兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行，此時(shí)教師已經(jīng)上了一天的課程，最后兩門(mén)課的時(shí)候已經(jīng)筋疲力盡，對(duì)教學(xué)效果也大打折扣。由于學(xué)校的重視性、師資量等原因，從未安排美育類(lèi)教師接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，教師們也很少有機(jī)會(huì)參加美育教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的美育工作的推進(jìn)也是大受阻滯的。

3.高職院校美育類(lèi)課程教學(xué)改革策略

3.1 加強(qiáng)思政陣地建設(shè)。高職院校的思想政治教育是我國(guó)國(guó)民教育的重要途徑和平臺(tái)，也是推動(dòng)學(xué)校美育工作的主要陣地和工作前線。第一是要多舉措豐富校園文化活動(dòng)，學(xué)校的常規(guī)校園文化活動(dòng)是發(fā)揮思想政治教育作用的重要環(huán)節(jié)，能潛移默化地提升學(xué)生的文化內(nèi)涵；第二是抓好思政宣傳教育陣地。充分利用學(xué)校的官方抖音、微信、微博等自媒體平臺(tái)，制作優(yōu)秀、有趣、吸引學(xué)生的具有深刻美育內(nèi)涵的推文，將思想政治教育的內(nèi)容融入其中，做出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。第三是聘請(qǐng)知名校友、專(zhuān)家，開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)、努力爭(zhēng)先的典型故事講座或論壇，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，向在校學(xué)生傳遞正能量，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校的情懷。第四是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)?？山?zhuān)門(mén)的美育教室，例如：音樂(lè)教室、美術(shù)教室、書(shū)法教室等，配備多種美育教具，如果學(xué)生們?cè)诖髱熃?jīng)典畫(huà)作、在高雅音樂(lè)陪伴下學(xué)習(xí)，不斷探索研究思政元素的多樣化應(yīng)用及實(shí)踐方式，久而久之，學(xué)生們自然能慢慢欣賞高層次的美。

3.2 創(chuàng)新美育教學(xué)模式。在課程思政背景下做好美育，絕不是將思想政治內(nèi)容強(qiáng)加進(jìn)去，應(yīng)與美育課程有機(jī)融合，不僅需要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，更需要將其踐行于課堂上教師的生動(dòng)講述中，真正向?qū)W生傳達(dá)中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值?？筛鶕?jù)專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，因地制宜地設(shè)計(jì)課程思政的模式，針對(duì)學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)方式，完成對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授到三觀建設(shè)的育人目標(biāo)。

紅色藝術(shù)作品是我國(guó)革命精神的產(chǎn)物，是思政教育最直觀的素材，具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義精神，在講解歌曲時(shí)，積極選用紅色歌曲，例如：《我和我的祖國(guó)》、《追尋》等，根據(jù)作品的時(shí)代背景，運(yùn)用不同的音樂(lè)形式，使學(xué)生們對(duì)本民族更加了解，增強(qiáng)文化自信；講解歌舞劇時(shí)，納入《東方紅》，從而介紹我國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，以及為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不斷奮斗的信念和決心。美育的最高境界在于引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的精神，在教授好美育課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，還在課程中積極融入課程思政，堅(jiān)持知識(shí)傳遞和政治引領(lǐng)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)好美育課程的同時(shí)，涵養(yǎng)人文精神和道德情懷。

3.3 強(qiáng)化美育師資隊(duì)伍。強(qiáng)化美育中的課程思政，就必須要做到兩者有機(jī)融合，這需要美育教師不僅僅具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有過(guò)硬的政治素養(yǎng)及較高的實(shí)施敏銳度，更新教學(xué)思維模式。新的教學(xué)模式，最重要的是把思想政治和美育知識(shí)結(jié)合好。要給予老師學(xué)習(xí)新時(shí)代課程建設(shè)的空間，完成課程教學(xué)課堂教學(xué)方法的多樣化嘗試。據(jù)了解，該校成立了“美育教研室”，教研室目前共9名教師，全由相近專(zhuān)業(yè)的教師兼職。學(xué)校應(yīng)加大專(zhuān)職教師招聘力度，使專(zhuān)職教師一心一意，專(zhuān)注學(xué)校美育教育。此外，美育教師只有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力、思想政治知識(shí)及自身的審美素養(yǎng)，使自己變“美”，才能向?qū)W生實(shí)現(xiàn)真正的美育。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定針對(duì)提升美育教師綜合素質(zhì)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)外出培訓(xùn)、邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座等方式，從美育類(lèi)教師的政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)、校本教材開(kāi)發(fā)等方面不斷提升美育教師綜合水平。

4.結(jié)語(yǔ)

思想政治教育與美育教育是互相依托、相輔相成的，美育是思想政治教育的一種非常有效的手段。對(duì)高職教育而言，絕不能僅僅只注重德育及智育，而忽略美育的存在。美育在完善學(xué)生人格、激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等方面有著其他教育不可替代的作用。課程思政是一個(gè)長(zhǎng)期的很難量化的內(nèi)容，因此在實(shí)施考核的時(shí)候需要建立一套完善的長(zhǎng)久的機(jī)制，以檢測(cè)和驗(yàn)證課程思政的教學(xué)成果，從而達(dá)到教學(xué)育人的目的。大學(xué)生在校期間,正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,可以把美育和德育有機(jī)結(jié)合,將美育浸潤(rùn)到思想道德教育環(huán)節(jié)之中，提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、審美能力、道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。在課程思政的教育背景下，構(gòu)建“三全育人”體系，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代美育創(chuàng)新發(fā)展的新途徑。