梁健 柳州工學(xué)院

近年來高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀升，根據(jù)2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，2021屆高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá) 909 萬人，進(jìn)入 “十四五” 開局之年，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻?？上攵?，大學(xué)生將會(huì)面臨巨大的就業(yè)壓力，就業(yè)教育必然也會(huì)受到前所未有的挑戰(zhàn)。通過查閱、梳理50余篇文獻(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者的研究大多聚焦于大學(xué)生就業(yè)心理問題現(xiàn)狀及成因分析，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力教育的探討偏少，本文創(chuàng)新性地提出將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用在大學(xué)生就業(yè)教育，借助系統(tǒng)設(shè)計(jì)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式，讓大學(xué)生就業(yè)核心競爭力教育收到實(shí)效。

一、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

目前，市場的競爭愈發(fā)激烈，因而大學(xué)生的就業(yè)也出現(xiàn)了比較多的問題，一些大學(xué)生在畢業(yè)以后難以找到合適的工作，這便導(dǎo)致了當(dāng)下各大高校的就業(yè)率都相對(duì)比較低。其一，一些大學(xué)生的就業(yè)觀念便存在一定的問題，畢業(yè)以后會(huì)覺得自己什么都可以，因而不愿意從基層崗位做起；還有一部分學(xué)生害怕就業(yè)，因而對(duì)就業(yè)比較逃避。其二，當(dāng)下一些大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力也不夠達(dá)標(biāo)，理論學(xué)習(xí)的再好，沒有將其應(yīng)用到實(shí)踐中也是紙上談兵，社會(huì)與學(xué)校還是存在一定差別的，因而大多大學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候便會(huì)感覺到自己對(duì)于業(yè)務(wù)一片迷茫，所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也無法應(yīng)用。其三，大學(xué)生在初始就業(yè)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如說業(yè)務(wù)不夠熟練，布置的任務(wù)沒有辦法按時(shí)完成，工作壓力較大等，這些都會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的影響；而諸多大學(xué)生的心理素質(zhì)又不夠強(qiáng)大，有時(shí)面對(duì)一點(diǎn)小問題便想要放棄，由此便導(dǎo)致當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)存在嚴(yán)重問題，在此情況下，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入帶來了解決思路[1]。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練（Outward Bound）起源于二戰(zhàn)時(shí)期，為提高海員心理素質(zhì)和戰(zhàn)爭存活率為目的而舉行的訓(xùn)練。二戰(zhàn)結(jié)束后，這種體驗(yàn)式培訓(xùn)以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?。如今，運(yùn)用到企業(yè)管理以及各類組織當(dāng)中。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在20世紀(jì)90年代引入中國高校后，在促進(jìn)人格社會(huì)化和育人方面價(jià)值得到廣泛認(rèn)可，其對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)進(jìn)一步完善，素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅能夠提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

然而經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力同樣具有較大的促進(jìn)作用。一方面，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品德與個(gè)人綜合素質(zhì)，這激烈的就業(yè)環(huán)境中為畢業(yè)生增加了諸多優(yōu)勢。大學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)后，一些企業(yè)選擇大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也并不是完全看其專業(yè)實(shí)踐能力，更看重的是學(xué)生的道德品質(zhì)。另一方面，素質(zhì)拓展訓(xùn)練還能夠提升在校大學(xué)生的綜合能力，如：溝通能力，協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的挑戰(zhàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生突破自我，超越自我，并通過教師的有效引導(dǎo)與分享，全面提升學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，不同主題的團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)活動(dòng)，促使學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意義，使其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到提升，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及未來就業(yè)軟實(shí)力的提升有著極大的幫助[2]。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的創(chuàng)新策略

（一）定期開展團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)活動(dòng)，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是大學(xué)生步入社會(huì)后的重要素質(zhì)，也是成功的關(guān)鍵。因而在高校素質(zhì)拓展活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培育是極其重要的。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互助的條件下完成相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的核心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)合作精神的理解。

例如，教師可以通過“信任背摔”項(xiàng)目來建立團(tuán)隊(duì)信任以及培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，即教師設(shè)置好大約1.7米左右的高臺(tái)，并在高臺(tái)下布置充氣氣墊作為必要的安全保障措施，其他學(xué)生組成保護(hù)網(wǎng)。之后由一名學(xué)生登臺(tái)做背摔挑戰(zhàn)，臺(tái)下的同學(xué)集體用手接住進(jìn)行背摔挑戰(zhàn)的學(xué)生。此課程的教學(xué)目的在于借助小組成員之間的信任以及強(qiáng)大的責(zé)任意識(shí)幫助挑戰(zhàn)者建立信心，堅(jiān)定信念并完成背摔挑戰(zhàn)任務(wù)，克服其內(nèi)心的恐懼感，以此進(jìn)一步鞏固和提高成員之間對(duì)于溝通和信任的理解，以此培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于上述教學(xué)案例分析可得，以“合作精神”為核心的素質(zhì)拓展活動(dòng)是大學(xué)課堂中的重要組成部分，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培育，從而設(shè)置具有針對(duì)性的素質(zhì)拓展課程，讓學(xué)生在素質(zhì)拓展課程中逐步構(gòu)建互相之間的信任，強(qiáng)化同學(xué)之間的溝通和理解，在鍛煉學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，使其獲得精神層面的熏陶。

（二）設(shè)置多樣環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂趣味性

若想要在大學(xué)課堂中更好的融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)課程內(nèi)容的多樣性和趣味性是非常重要的因素，即教師需要結(jié)合大學(xué)生的興趣特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)需求設(shè)置相關(guān)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，注重活動(dòng)的多層性、多元化、趣味化的發(fā)展，從而有效提高學(xué)生課堂參與的專注度和積極性。

教師可以在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式層面加以創(chuàng)新，以闖關(guān)式的體育比賽活動(dòng)開展，如：“爬高墻”“越水坑”“鉆地洞”等多環(huán)節(jié)相互結(jié)合，要求學(xué)生以小組接力的方式完成挑戰(zhàn)活動(dòng)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)能夠提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，并在體育技巧和實(shí)踐層面能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，各項(xiàng)環(huán)節(jié)的設(shè)置以注重培養(yǎng)學(xué)生的必備基本技能，同時(shí)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平得以發(fā)展[5]。

（三）高校就業(yè)課程體系融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練

目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)率并不理想，畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力普遍偏低，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升具有重要的促進(jìn)作用。因此，當(dāng)下應(yīng)當(dāng)對(duì)高校就業(yè)課程體系進(jìn)行完善，加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與就業(yè)課程之間的聯(lián)系，將素質(zhì)拓展課程融入就業(yè)課程體系。一方面，在完善專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，增設(shè)一定學(xué)時(shí)的素質(zhì)拓展課程，從而更好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)拓展訓(xùn)練的整體性，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，甚至是延續(xù)到畢業(yè)以后，最大程度地延長素質(zhì)拓展課程的時(shí)效性，此做法有助于固化在校大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。另一方面，高校還應(yīng)當(dāng)建立健全的人才培養(yǎng)制度，合理安排思想政治課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重理論課程與實(shí)踐課程的合理分配。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在課堂上注重大學(xué)生的理想信念教育，使大學(xué)生能夠真正意識(shí)到自己的使命，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，從而更加堅(jiān)定自己的未來理想。

（四）運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，構(gòu)建學(xué)生正確的就業(yè)心態(tài)

目前，在校大學(xué)生的心理承受能力較差，職業(yè)道德和意志品質(zhì)等存在一定問題，因而在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面素質(zhì)的提升。一方面，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中融入誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)的過程中堅(jiān)守誠信，不做第一個(gè)打破誠信的人。另一方面，在訓(xùn)練中開展心理素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想品德、堅(jiān)定的理想信念，才能在激烈的社會(huì)競爭中勇敢面對(duì)困難與挫折。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以正確心態(tài)對(duì)待就業(yè)過程中所出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，利用體驗(yàn)教育的學(xué)習(xí)模型對(duì)失敗的原因進(jìn)行科學(xué)合理的反思總結(jié)，并予以改正，這樣有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和就業(yè)穩(wěn)定性。另外，高?？梢栽趯W(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，安排特定的教師定期對(duì)剛步入社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤了解，并及時(shí)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)幫助以及心理疏導(dǎo)等，這樣的后續(xù)服務(wù)有助于延長素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)提升的時(shí)效性，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力[3]。

（五）正確把握高校體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程的教學(xué)本質(zhì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在當(dāng)前新課改推行和綜合素質(zhì)教育盛行的時(shí)代越發(fā)重要，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高校體育課教學(xué)進(jìn)行深度的融合，將有助于整體課教學(xué)堂效果的提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。若想將素質(zhì)拓展活動(dòng)與大學(xué)體育課堂結(jié)合，則必須先把握其教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，從核心出發(fā)，落腳學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練有別于傳統(tǒng)的體育課堂，其不僅針對(duì)學(xué)生體能、體質(zhì)的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培育和塑造，是以理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的課堂，其特征在于理論知識(shí)灌輸?shù)臏p少，更注重實(shí)踐訓(xùn)練體驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的培育和熏陶。因此，教師在把握大學(xué)素質(zhì)拓展活動(dòng)的本質(zhì)層面，應(yīng)注重以積累學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及樹立學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀作為主要目的，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重發(fā)展[4]。

四、小結(jié)

新時(shí)代下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力愈來愈大，而素質(zhì)拓展活動(dòng)為大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升提供了一定的參考價(jià)值。具有體驗(yàn)性質(zhì)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，使得教育方式更加鮮活。高質(zhì)量的素質(zhì)拓展活動(dòng)能夠使宏大抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)的真切感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、觸發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極回應(yīng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式是現(xiàn)代教育背景下非常先進(jìn)的教育形式與教育方法，而素質(zhì)拓展活動(dòng)能夠給予學(xué)生群體強(qiáng)烈的情感刺激，激發(fā)參與者對(duì)于自身思維和行為的審視和反思，并通過教師的總結(jié)提煉，得出一套行之有效的理論知識(shí)，進(jìn)而全面提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。