?王振東

小學(xué)教育是學(xué)生重要的一個學(xué)習(xí)階段，它將為學(xué)生以后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教育體系中一個重要的組成部分，對小學(xué)生的文學(xué)知識積累產(chǎn)生著重要影響，這就要求我們必須重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。在以生本理念為指導(dǎo)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心。

一、生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

生本教育理念是現(xiàn)如今出現(xiàn)時間雖不算太長但卻極其重要的教育新模式。因此，在小學(xué)的科學(xué)、英語、語文等各個學(xué)科中都得到了一定程度的應(yīng)用，如：如何利用生本教育理念更好地進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)。而這種教育理念被應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更是繁多，如張?zhí)m嶺的《生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略》等等。這些文章都是將生本教育理念融入相關(guān)學(xué)科的教學(xué)策略中去，提出了在不同學(xué)科中的教學(xué)策略。本文也是在此基礎(chǔ)上給出了一定的獨(dú)特見解。

二、生本教育理念對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極意義

(一)適應(yīng)了教育教學(xué)的發(fā)展

教育對人的個體發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，而教育也是為個人的發(fā)展服務(wù)，這其中體現(xiàn)了要以學(xué)生為主體。而生本教育的理念也是以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式——以教師為中心，這種模式下的教學(xué)沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生對該課堂的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣。而這種新的教學(xué)模式，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有積極意義，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而享受語文閱讀課堂，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。

(二)提升文學(xué)知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)，除了掌握相應(yīng)的語文知識，還需要提高學(xué)生在語文閱讀方面的學(xué)習(xí)能力，這也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究需要加強(qiáng)的方面。新式教育模式下的語文閱讀課堂，可以充分調(diào)動每個學(xué)生參與課堂并且以極大的學(xué)習(xí)熱情加入課堂，在主動汲取知識的狀態(tài)下，能夠提高學(xué)生的知識吸收量和更好地理解知識點(diǎn)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也得到了一定程度的提高。

三、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

(一)突出學(xué)生在課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)課堂中，以教師的教授為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中聽取知識，而不對知識進(jìn)行必要的思考，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生安置于課堂學(xué)習(xí)的被動方。這種單一模式、枯燥內(nèi)容的教學(xué)課堂，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高。因此，為了改變這種不好的現(xiàn)象，教師必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來。

(二)以生本教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段

這就要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)對生本教育理念的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引入不同的教學(xué)手段，來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合不同班級的學(xué)習(xí)情況，可以采用視頻或者音頻等方式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，這種利用多媒體來教學(xué)的形式，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；同時，為了取得良好的閱讀教學(xué)效果，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，采取分小組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組閱讀討論和進(jìn)行角色朗讀，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂活動中來，并提出問題讓學(xué)生積極回答等。

(三)在生本閱讀課堂植入討論交流環(huán)節(jié)

在生本閱讀教學(xué)的課堂中，老師和學(xué)生是課堂中重要的兩個角色，因此師生之間的交流互動極其重要，所以老師要拓寬與學(xué)生交流溝通的途徑。這不僅能夠有效地促進(jìn)師生之間的情感關(guān)系深入發(fā)展，而且還能活躍課堂氛圍，營造好的課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)的閱讀課堂中，老師負(fù)責(zé)講授相關(guān)知識，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課并做好筆記，分工明確，缺少互動性；而且老師提出問題、學(xué)生回答問題這種傳統(tǒng)被動教學(xué)模式，使學(xué)生對老師感覺到陌生，這種距離感使得學(xué)生不想和老師進(jìn)行必要的溝通，也就導(dǎo)致課堂效果不明顯。

(四)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

由于小學(xué)生的閱讀能力有限，所以學(xué)生在閱讀過程中常常產(chǎn)生問題。要解決這種情況就需要教師和學(xué)生及時進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中所遇到的問題，根據(jù)學(xué)生的不同閱讀情況，制定出相應(yīng)的解決方案。例如，當(dāng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可以靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行問題的解答，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，最好是進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會的交流，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)收獲以及各自的不同看法。

四、結(jié)語

綜上所述，生本教育理念對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著重要的影響，在實(shí)際的語文閱讀課堂中需要教師相應(yīng)地提高教學(xué)策略，并且能夠緊跟教育改革的時代要求，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展要求，結(jié)合生本教育理念，靈活地改變小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略。