?陳鈴鈴

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度上來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力逐漸得到重視。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教師而言，可為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，其具有一定的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生的形象思維能力著重進(jìn)行培養(yǎng)?；诖耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)，文本深入進(jìn)行了研究，并提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的措施。

一、精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景

對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，其畫(huà)面具有一定的相通性和色彩鮮明性，而且從某種程度上來(lái)看，能夠?qū)W(xué)生的感官刺激起來(lái)，將其“通感”產(chǎn)生，潛移默化聯(lián)想起音樂(lè)。而在音樂(lè)旋律下，針對(duì)學(xué)生在大腦中把對(duì)存儲(chǔ)的表象激發(fā)起來(lái)，促使其將相應(yīng)的畫(huà)面想象出來(lái)[1]。基于此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)線條節(jié)奏進(jìn)行更好地體會(huì)，促使學(xué)生對(duì)色彩的敏感性不斷提高，學(xué)生的形象思維能力不斷提高。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解《春天》這部分內(nèi)容時(shí)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)，將《春天》這首歌曲為學(xué)生搜集出來(lái)，并為學(xué)生進(jìn)行播放，當(dāng)學(xué)生逐漸進(jìn)入音樂(lè)情景中時(shí)，再為學(xué)生引出相應(yīng)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景。此問(wèn)題可這樣的設(shè)計(jì)，春天在哪里？進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好的音樂(lè)情景，并對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在此情景中，運(yùn)用各種方式來(lái)創(chuàng)作，將春天的景圖創(chuàng)作出來(lái)。當(dāng)本節(jié)課程結(jié)束后，可為學(xué)生開(kāi)展小畫(huà)展，將所創(chuàng)作的美術(shù)作品貼在班級(jí)的后面的黑板上，并組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行瀏覽，積極討論，使得班級(jí)的氛圍更加活躍化。通過(guò)這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，給予學(xué)生更多思維發(fā)展的空間，進(jìn)而使得學(xué)生的想象思維能力得到提高。

二、充分利用多媒體技術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教師而言，可通過(guò)圖像的形式展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使其表象更加豐富化，意向不斷生成，積極培養(yǎng)形象思維能力，促使學(xué)生這方面能力得到發(fā)展。比如：在為學(xué)生開(kāi)展《臉譜》創(chuàng)作課時(shí)，可為學(xué)生尋找一段京劇，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行學(xué)唱，可將《鬧天宮》片段為學(xué)生尋找出來(lái)，由此還便于學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。之后教師再將京劇臉譜為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓情景更加渲染化，學(xué)生的表象豐富化[2]。再運(yùn)用有效的方式，讓學(xué)生對(duì)臉譜進(jìn)行觀察，可以從臉譜的特征入手。進(jìn)而再來(lái)對(duì)比圖像，讓學(xué)生清楚臉譜的主色調(diào)。之后還可為學(xué)生找出《將相和》京劇，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臉譜自行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一定程度上，這對(duì)于學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有著重要的意義。

三、學(xué)生在理解基礎(chǔ)上開(kāi)展形象思維

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可開(kāi)展手工制作課，對(duì)于手工制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其材料的運(yùn)用方面，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面，可以對(duì)材料視覺(jué)效果進(jìn)行更好地認(rèn)識(shí)，另一方面，還可認(rèn)識(shí)材料的觸覺(jué)效果。在自己動(dòng)手制作下，針對(duì)不同材質(zhì)產(chǎn)生的美感可以體會(huì)到。通過(guò)這種動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。比如：在為學(xué)生講解《布貼畫(huà)》時(shí)，為學(xué)生傳授一下布貼畫(huà)制作用到的材料，并對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)他們將自己想設(shè)計(jì)的圖案在紙上設(shè)計(jì)好，并準(zhǔn)備一張布，將自己設(shè)計(jì)的圖案在布上剪出來(lái)，并進(jìn)行粘貼，由此一來(lái)，制作出布貼畫(huà)來(lái)。但是，教師值得注意的是，不管學(xué)生制作得如何，學(xué)生能夠理解制作的步驟，在此基礎(chǔ)之上，來(lái)進(jìn)行形象思維的發(fā)展。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，也使得多媒體技術(shù)得到了迅速發(fā)展，并且滲透在課堂教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要改變以往教學(xué)模式，并做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生對(duì)這種感官的信息更加接受，不斷增加對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解《園林》這部分內(nèi)容時(shí)，可將園林的圖片通過(guò)多媒體為學(xué)生展示出來(lái)。如果仍按照以往的教學(xué)方法機(jī)械地把園林為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生難以更好地體會(huì)到園林的美。而通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片，與此同時(shí)，再為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂(lè)和解說(shuō)，以這樣的方式把園林呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)美更好地進(jìn)行感受，不斷提高學(xué)生這方面的能力。

五、發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，還要充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，所謂的想象就是在感知宏觀的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下，在腦海中，對(duì)新形象的心理過(guò)程的創(chuàng)造，促使他們將其美術(shù)作品創(chuàng)造出來(lái)，使其具有一定的形象。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解《鞋的聯(lián)想》這部分內(nèi)容時(shí)，首先教師可讓學(xué)生對(duì)自己的鞋子進(jìn)行觀察，將其相應(yīng)的特點(diǎn)尋找出來(lái)，并在課堂上說(shuō)出來(lái)，之后，教師再將鞋子的各種外形為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生來(lái)描述，并將生活中的事物形象模擬出來(lái)，充分發(fā)揮自身的想象力，來(lái)積極進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而使其學(xué)生的創(chuàng)造美的能力不斷提高。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生這方面的能力展開(kāi)相應(yīng)的訓(xùn)練，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生的形象思維能力得以提高。