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        提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力
        ——淺談學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

        2016-02-14 19:24:32金亞英
        中國地市報(bào)人 2016年6期
        關(guān)鍵詞:情感數(shù)學(xué)教師

        □金亞英

        (新埭中學(xué),浙江 平湖 314200)

        提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力
        ——淺談學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

        □金亞英

        (新埭中學(xué),浙江平湖314200)

        摘要:朱熹平說:數(shù)學(xué)所以讓人覺得它深奧,是因?yàn)樗啙崳莆樟怂?dú)有的語言,數(shù)學(xué)就是看得見摸得著的。而我們的教育對象——學(xué)生,則在還沒來得及欣賞到數(shù)學(xué)的美時,就被它的深奧困擾了。新課程提出了數(shù)學(xué)來源于生活的理念,教材的編排上也非常注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的結(jié)合,這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,但在實(shí)際的教學(xué)過程中仍有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不太喜歡。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的拙見,并以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)簡潔美數(shù)學(xué)情感興趣

        學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)已儲備了一定的數(shù)學(xué)知識,應(yīng)付日常生活足矣。到了中學(xué)學(xué)習(xí)的難度提高了,學(xué)習(xí)時碰到的困難增加了,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時提不起精神了,慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)心理。社會心理學(xué)認(rèn)為情感成分是態(tài)度的核心,如何去觸動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感成分顯然很重要。讓學(xué)生在情感上接受數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)是每位數(shù)學(xué)教師努力的方向。

        數(shù)學(xué)史穿插于教學(xué)中——數(shù)學(xué)是客觀存在的

        數(shù)學(xué)是客觀存在的數(shù)量關(guān)系在人的頭腦中的反映,因此當(dāng)人類發(fā)展到一定程度時就會認(rèn)識某些簡單的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。

        用那些帶有感情色彩的數(shù)學(xué)史實(shí)陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷,達(dá)到以情育人。對剛進(jìn)入七年級的新生介紹古希臘荷馬史詩中數(shù)的起源的故事,知道自然數(shù)1、2、3……是從一顆石子,一只羊的對應(yīng)逐漸抽象出來的,他們該感到多么奇妙??!利用首因效應(yīng),讓學(xué)生一開始就對數(shù)學(xué)題解的靈活性有了感受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在講到有理數(shù)乘方時以“印度國王獎賞國際象棋發(fā)明家的故事”為素材引入,棋譜到底能容納多大數(shù)量的大米?引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲;在講到概率時,介紹數(shù)學(xué)家們?yōu)檠芯繏仈S一枚硬幣正面向上的概率,進(jìn)行了成千上萬次的重復(fù)試驗(yàn),最終得到結(jié)論。學(xué)生體會到數(shù)學(xué)家們也不是天生就聰明絕頂,只是他們愿意付出比常人更多的努力來獲得知識。那么只要我們也愿意努力,就能學(xué)好數(shù)學(xué),這時候?qū)W生的情感態(tài)度是積極向上的。

        運(yùn)用好教材中插入的一些數(shù)學(xué)史的閱讀材料,常有出人意料的收獲。如一元二次方程的發(fā)展小記,通過閱讀學(xué)生了解到我國是世界上最早研究一元二次方程的國家之一,民族自豪感油然而生。順?biāo)浦墼俳o學(xué)生介紹“雞兔同籠”的計(jì)算方法,在生動的故事面前學(xué)生增長了見識,也為接下來學(xué)習(xí)方程打下了良好的心理基礎(chǔ)。情感上接受了,那么在學(xué)習(xí)時遇到困難時也能積極應(yīng)對,并主動尋求學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。

        數(shù)學(xué)之美滲透于教學(xué)時——數(shù)學(xué)是含蓄簡潔的

        傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”把學(xué)生壓得喘不過氣來,這樣的狀況下學(xué)生如何體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,如何喜愛數(shù)學(xué)課?新課程給了學(xué)生需要的思考空間,課堂上學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,教師要適時放手。

        記得使用北師大版教材的時候,整天動刀(裁紙刀)舞剪(剪刀)。包裝盒做了圓柱、圓錐、小立方體;冬瓜、南瓜、肥皂成了實(shí)驗(yàn)品,橫切豎切長見識。那時的課堂上每一個學(xué)生都是一個靈動的個體,青春的臉上洋溢的是自信的光芒?,F(xiàn)在我們使用的是浙教版教材,沒有那么多可讓學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)活動,但教材是死的,教學(xué)應(yīng)該則是活的??梢宰寣W(xué)生動手做做圓柱、圓錐、小立方體等,特別是小立方體的制作,不但能搭出不同造型畫三視圖,更有利于學(xué)生對立方體側(cè)面展開圖的理解,可謂一舉數(shù)得。

        數(shù)學(xué)的語言很簡潔,很美。記得大學(xué)時選修《數(shù)理語言學(xué)》,老師舉例說:張三喜歡數(shù)學(xué),李四喜歡數(shù)學(xué),周五喜歡數(shù)學(xué),……到底有多少人喜歡數(shù)學(xué)呢?用文字語言可以寫上無數(shù)張紙,而數(shù)學(xué)的語言則多簡單,有n個人喜歡數(shù)學(xué),多么簡潔的語言。三角形是“△”;平行四邊形是“□”;平行用“∥”;垂直用“⊥”。用幾何語言表示數(shù)學(xué)中的命題、定理,書寫簡單,直觀形象。學(xué)生在運(yùn)用這些符號做證明時深切地感受到了數(shù)學(xué)語言的簡潔美。

        數(shù)學(xué)之法運(yùn)用于生活時——數(shù)學(xué)是有藝術(shù)氣息的

        有位學(xué)者說“做學(xué)問也很浪漫”,他比喻研究數(shù)學(xué)就如同音樂一樣有起有伏。做數(shù)學(xué)有非常辛苦的時候,也有非常激情浪漫的時候,在沉重之后,也許馬上就會體會到豁然開朗的快樂。煩悶枯燥的練習(xí)抹殺了學(xué)生解題的興趣,使他們覺得數(shù)學(xué)很無趣。教師在給題時多花幾分鐘,讓我們的數(shù)學(xué)問題既有學(xué)問又不乏生活中的幽默詼諧,使學(xué)生愛上解題。

        先舉一例:從前有一個醉漢拿著竹竿進(jìn)屋,橫拿豎拿都進(jìn)不去,橫著比門框?qū)?尺,豎著比門框高2尺,另一個醉漢教他沿著門的兩個對角斜著拿,這個醉漢一試,不多不少剛好進(jìn)去了。你知道竹竿有多長嗎?學(xué)生們當(dāng)然知道怎么拿可以進(jìn)屋,但他們更知道老師是希望用數(shù)學(xué)的思想去解決問題,在會心一笑后,學(xué)生們興致勃勃的去“量”竹竿的長了。再來一題:校園里有一棵年代久遠(yuǎn)的杉樹,小鳴想知道它的高度,無奈工具、人力有限,請問小鳴若在陽光明媚的天氣里,利用手上的一根一米長的標(biāo)尺,能量出杉樹的高度嗎?多么具有挑戰(zhàn)性啊,學(xué)生一定躍躍欲試接受挑戰(zhàn)。

        維納斯的美在于她殘缺的手,而數(shù)學(xué)的美則是塑造完美。一塊破碎的三角形玻璃如何依照殘缺部分還原成形;一個舊了的齒輪怎樣找出圓心,確定半徑,好以舊換新。學(xué)生在解決這些數(shù)學(xué)問題時就是在學(xué)會生活。當(dāng)他們體會到數(shù)學(xué)來源于生活,同時又可以為生活服務(wù)時,他們自然喜歡上了數(shù)學(xué)。

        數(shù)學(xué)之趣來源于情感中——教師是幽默可親的

        培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,教師是“形象代言人”。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過:“愛是一種偉大的感情,它總是在創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造新的人?!弊鳛榻處?,理應(yīng)愛所從事的事業(yè),愛每一個學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感教師自己首先要提升自己的數(shù)學(xué)情感,所謂“親其師而信其道”。作為教師應(yīng)該在各個方面關(guān)心學(xué)生,激勵學(xué)生,讓學(xué)生從教師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣。俄國教學(xué)論專家斯卡特金說:“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩,要引起學(xué)生的感受,不考慮學(xué)生的情感,不能引起他們的興趣,就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?!?/p>

        總之,教學(xué)是師生間的心靈對話,是心智碰撞的生命運(yùn)動。而情感是教與學(xué)的橋梁,是師生間合作的紐帶,是教學(xué)過程的催化劑。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處體會到數(shù)學(xué)之美,他就會愛上數(shù)學(xué)?!?/p>

        參考文獻(xiàn):

        1.韓祥臨.數(shù)學(xué)史簡明教程

        2.李勁樺.數(shù)學(xué)教育中非智力因素的培養(yǎng)

        3.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中國農(nóng)村教育.2006(11)-57-57

        (本欄編輯:江水)

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