趙美丹

(江蘇省淮安市洪澤大湖娃幼兒園 江蘇 淮安 223000)

引言

繪本閱讀將圖文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，它所包含的直觀性和形象性是幼兒閱讀教學(xué)中需要的，幫助其更好地理解。在繪本閱讀的基礎(chǔ)上再加上表演游戲的形式，可以更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀。

1.繪本閱讀和表演在幼兒園閱讀教學(xué)中的重要作用

1.1 圖文更容易理解。繪本教育應(yīng)用到幼兒園閱讀教學(xué)中，是我國(guó)新課堂的要求下的必然趨勢(shì)。并且繪本閱讀圖文并茂的閱讀形式更適合幼兒期理解能力不強(qiáng)的小朋友去閱讀。然后通過(guò)繪本閱讀的模仿表演，給幼兒最直觀的印象。幼兒通過(guò)對(duì)繪本中的行為、動(dòng)作。語(yǔ)言等方面進(jìn)行模仿，幫助了幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的情況，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒教育的最直接的目的就是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)的第一步就是幼兒的模仿，讓其在模仿中進(jìn)步，在模仿中學(xué)習(xí)。

1.2 實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)興趣。表演繪本是一種相對(duì)簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng)和模仿活動(dòng)。先讓幼兒進(jìn)行繪本閱讀，看著繪本中圖畫(huà)和文字結(jié)合的表達(dá)形式，讓幼兒十分感興趣。然后通過(guò)對(duì)繪本閱讀的模仿表演，增加了幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒本來(lái)就對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣大于文字內(nèi)容，所以通過(guò)這種模仿表演游戲可以讓幼兒更加喜歡繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力。繪本閱讀的獨(dú)特形式可以讓幼兒有更直觀地感受和理解，不再因?yàn)閷?duì)文字認(rèn)識(shí)的有限而導(dǎo)致了閱讀的效率也受到了限制?？梢允蛊鋸囊话愕奈淖珠喿x中解放出來(lái)，在對(duì)繪本的細(xì)致閱讀和特度理解，然后通過(guò)模仿表演這一形式，會(huì)讓其發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)和樂(lè)趣。幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣會(huì)激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力。

2.繪本表演的選擇

2.1 適合于幼兒閱讀學(xué)習(xí)。繪本雖然都是圖文相結(jié)合的形式，但是也是區(qū)分不同的階段去閱讀的，適用于幼兒園小朋友的繪本閱讀應(yīng)該是最基礎(chǔ)的。幼兒的理解能力和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度都是較低的，超過(guò)幼兒理解范圍之內(nèi)的事物是很多的。所以在選擇繪本閱讀來(lái)讓幼兒進(jìn)行模仿表演的時(shí)候，選擇繪本內(nèi)容是十分關(guān)鍵的。

2.2 趣味性和互動(dòng)性。繪本的模仿表演就是需要幼兒自身親自實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行模仿，所以繪本的選擇一定是要有很強(qiáng)的趣味性，要調(diào)動(dòng)起幼兒模仿的熱情。如果幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容不感興趣，有怎么會(huì)愿意進(jìn)行模仿表演呢。其次因?yàn)橛變旱哪昙?jí)尚小，注意力容易被分散，記憶力也不強(qiáng)，所以在模仿表演的整體過(guò)程中，是需要教師去引導(dǎo)完成的。故繪本選擇還需考慮到互動(dòng)性，互動(dòng)性包括師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的交流互動(dòng)。一方面是為了幫助更好地完成表演，另一方面加強(qiáng)表演中的交流活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力。

3.構(gòu)建繪本情景，便于理解

在閱讀教育中加入繪本表演，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情景教學(xué)，以便于學(xué)生更好地融入課堂。通過(guò)繪本閱讀的特性制定一些適合學(xué)生和教師一起完成的目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂上完成閱讀教學(xué)。例如《小豬變形記》，這個(gè)故事講述的是小豬覺(jué)得自己生活很無(wú)聊，想變成其他動(dòng)物生活的故事。教學(xué)要在閱讀課堂教學(xué)中構(gòu)建相同的情景，學(xué)生們分別扮演不同的角色，讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@個(gè)課堂中去。小豬看到長(zhǎng)頸鹿就要變成長(zhǎng)頸鹿，踩著高蹺跟斑馬打招呼，但是斑馬說(shuō)它不是長(zhǎng)頸鹿，然后小豬從高蹺上掉下來(lái)了。后來(lái)小豬找來(lái)顏料把自己變成了跟斑馬一樣，但是大象說(shuō)他不是，而是小豬。最后小豬的顏料被洗掉了，小豬不甘心又變成了大象，給自己做了一個(gè)塑料假鼻子，但是一打噴嚏，鼻子掉了。小豬也沒(méi)有變成大象。后來(lái)還變成了小袋鼠和鸚鵡，但是也都失敗，最后小豬掉進(jìn)泥潭里，在泥潭里打滾才發(fā)現(xiàn)原來(lái)在泥潭里打滾的小豬最幸福。這個(gè)繪本故事可以讓學(xué)生每個(gè)人都把自己代入小豬這一角色，然后通過(guò)互動(dòng)表演活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己才是最好。便于學(xué)生理解怎么認(rèn)識(shí)清楚自己這一需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.通過(guò)表演鞏固繪本閱讀成果

對(duì)繪本的模仿表演，可以很好地表達(dá)學(xué)生的交流能力，由于幼兒的年紀(jì)尚小，沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。所以通過(guò)對(duì)繪本的表演模仿幫學(xué)生模擬更多的生活。繪本閱讀成果可以通過(guò)模仿其中的對(duì)話(huà)、情景之類(lèi)的進(jìn)行鞏固。比如教師可以選擇《牙齒旅行記》來(lái)創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境，“甜心”把牙齒不小心吃到肚子里去，女巫變成得很小去找那顆牙齒。接下來(lái)教師可以通過(guò)多媒體應(yīng)用播放女巫到了“甜心”身體是怎么找的牙齒，在視頻中女巫先到嘴巴里，然后到喉嚨，其次是胃、小腸、大腸，最后跟牙齒一起被排除體內(nèi)。帶學(xué)生們觀看完視頻以后，學(xué)生們了解到人體內(nèi)很多器官。教師可以組織幼兒學(xué)生進(jìn)行表演，有人扮演女巫有人扮演嘴巴、喉嚨、胃等器官與女巫對(duì)話(huà)。這樣的教學(xué)方式更好地融入閱讀教學(xué)的情景中去，實(shí)踐模仿表演使學(xué)生更好的鞏固繪本閱讀成果。

結(jié)束語(yǔ)

將繪本閱讀和表演游戲相結(jié)合的方式十分合適幼兒時(shí)期的學(xué)生，促進(jìn)其閱讀方面的進(jìn)步。幼兒的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，繪本這種圖文結(jié)合的閱讀形式十分適合這種情況的幼兒，再加上對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行模仿表演，無(wú)疑是鞏固了學(xué)生的閱讀成效，讓幼兒對(duì)繪本上的內(nèi)容加深印象。因此，繪本閱讀和模仿表演游戲是相輔相成的關(guān)系，促進(jìn)兩者關(guān)系的友好共處，幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力都會(huì)得到一定程度上的提高。