趙美丹
(江蘇省淮安市洪澤大湖娃幼兒園 江蘇 淮安 223000)
繪本閱讀將圖文有機(jī)結(jié)合起來(lái),它所包含的直觀性和形象性是幼兒閱讀教學(xué)中需要的,幫助其更好地理解。在繪本閱讀的基礎(chǔ)上再加上表演游戲的形式,可以更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀。
1.1 圖文更容易理解。繪本教育應(yīng)用到幼兒園閱讀教學(xué)中,是我國(guó)新課堂的要求下的必然趨勢(shì)。并且繪本閱讀圖文并茂的閱讀形式更適合幼兒期理解能力不強(qiáng)的小朋友去閱讀。然后通過(guò)繪本閱讀的模仿表演,給幼兒最直觀的印象。幼兒通過(guò)對(duì)繪本中的行為、動(dòng)作。語(yǔ)言等方面進(jìn)行模仿,幫助了幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的情況,加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒教育的最直接的目的就是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)的第一步就是幼兒的模仿,讓其在模仿中進(jìn)步,在模仿中學(xué)習(xí)。
1.2 實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)興趣。表演繪本是一種相對(duì)簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng)和模仿活動(dòng)。先讓幼兒進(jìn)行繪本閱讀,看著繪本中圖畫(huà)和文字結(jié)合的表達(dá)形式,讓幼兒十分感興趣。然后通過(guò)對(duì)繪本閱讀的模仿表演,增加了幼兒的實(shí)踐活動(dòng),幼兒本來(lái)就對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣大于文字內(nèi)容,所以通過(guò)這種模仿表演游戲可以讓幼兒更加喜歡繪本閱讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.3 激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力。繪本閱讀的獨(dú)特形式可以讓幼兒有更直觀地感受和理解,不再因?yàn)閷?duì)文字認(rèn)識(shí)的有限而導(dǎo)致了閱讀的效率也受到了限制??梢允蛊鋸囊话愕奈淖珠喿x中解放出來(lái),在對(duì)繪本的細(xì)致閱讀和特度理解,然后通過(guò)模仿表演這一形式,會(huì)讓其發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)和樂(lè)趣。幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣會(huì)激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力。
2.1 適合于幼兒閱讀學(xué)習(xí)。繪本雖然都是圖文相結(jié)合的形式,但是也是區(qū)分不同的階段去閱讀的,適用于幼兒園小朋友的繪本閱讀應(yīng)該是最基礎(chǔ)的。幼兒的理解能力和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度都是較低的,超過(guò)幼兒理解范圍之內(nèi)的事物是很多的。所以在選擇繪本閱讀來(lái)讓幼兒進(jìn)行模仿表演的時(shí)候,選擇繪本內(nèi)容是十分關(guān)鍵的。
2.2 趣味性和互動(dòng)性。繪本的模仿表演就是需要幼兒自身親自實(shí)踐,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行模仿,所以繪本的選擇一定是要有很強(qiáng)的趣味性,要調(diào)動(dòng)起幼兒模仿的熱情。如果幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容不感興趣,有怎么會(huì)愿意進(jìn)行模仿表演呢。其次因?yàn)橛變旱哪昙?jí)尚小,注意力容易被分散,記憶力也不強(qiáng),所以在模仿表演的整體過(guò)程中,是需要教師去引導(dǎo)完成的。故繪本選擇還需考慮到互動(dòng)性,互動(dòng)性包括師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的交流互動(dòng)。一方面是為了幫助更好地完成表演,另一方面加強(qiáng)表演中的交流活動(dòng),可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力。
在閱讀教育中加入繪本表演,可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情景教學(xué),以便于學(xué)生更好地融入課堂。通過(guò)繪本閱讀的特性制定一些適合學(xué)生和教師一起完成的目標(biāo)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在輕松活潑的課堂上完成閱讀教學(xué)。例如《小豬變形記》,這個(gè)故事講述的是小豬覺(jué)得自己生活很無(wú)聊,想變成其他動(dòng)物生活的故事。教學(xué)要在閱讀課堂教學(xué)中構(gòu)建相同的情景,學(xué)生們分別扮演不同的角色,讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@個(gè)課堂中去。小豬看到長(zhǎng)頸鹿就要變成長(zhǎng)頸鹿,踩著高蹺跟斑馬打招呼,但是斑馬說(shuō)它不是長(zhǎng)頸鹿,然后小豬從高蹺上掉下來(lái)了。后來(lái)小豬找來(lái)顏料把自己變成了跟斑馬一樣,但是大象說(shuō)他不是,而是小豬。最后小豬的顏料被洗掉了,小豬不甘心又變成了大象,給自己做了一個(gè)塑料假鼻子,但是一打噴嚏,鼻子掉了。小豬也沒(méi)有變成大象。后來(lái)還變成了小袋鼠和鸚鵡,但是也都失敗,最后小豬掉進(jìn)泥潭里,在泥潭里打滾才發(fā)現(xiàn)原來(lái)在泥潭里打滾的小豬最幸福。這個(gè)繪本故事可以讓學(xué)生每個(gè)人都把自己代入小豬這一角色,然后通過(guò)互動(dòng)表演活動(dòng),發(fā)現(xiàn)自己才是最好。便于學(xué)生理解怎么認(rèn)識(shí)清楚自己這一需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
對(duì)繪本的模仿表演,可以很好地表達(dá)學(xué)生的交流能力,由于幼兒的年紀(jì)尚小,沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。所以通過(guò)對(duì)繪本的表演模仿幫學(xué)生模擬更多的生活。繪本閱讀成果可以通過(guò)模仿其中的對(duì)話(huà)、情景之類(lèi)的進(jìn)行鞏固。比如教師可以選擇《牙齒旅行記》來(lái)創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境,“甜心”把牙齒不小心吃到肚子里去,女巫變成得很小去找那顆牙齒。接下來(lái)教師可以通過(guò)多媒體應(yīng)用播放女巫到了“甜心”身體是怎么找的牙齒,在視頻中女巫先到嘴巴里,然后到喉嚨,其次是胃、小腸、大腸,最后跟牙齒一起被排除體內(nèi)。帶學(xué)生們觀看完視頻以后,學(xué)生們了解到人體內(nèi)很多器官。教師可以組織幼兒學(xué)生進(jìn)行表演,有人扮演女巫有人扮演嘴巴、喉嚨、胃等器官與女巫對(duì)話(huà)。這樣的教學(xué)方式更好地融入閱讀教學(xué)的情景中去,實(shí)踐模仿表演使學(xué)生更好的鞏固繪本閱讀成果。
將繪本閱讀和表演游戲相結(jié)合的方式十分合適幼兒時(shí)期的學(xué)生,促進(jìn)其閱讀方面的進(jìn)步。幼兒的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)十分有限,繪本這種圖文結(jié)合的閱讀形式十分適合這種情況的幼兒,再加上對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行模仿表演,無(wú)疑是鞏固了學(xué)生的閱讀成效,讓幼兒對(duì)繪本上的內(nèi)容加深印象。因此,繪本閱讀和模仿表演游戲是相輔相成的關(guān)系,促進(jìn)兩者關(guān)系的友好共處,幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力都會(huì)得到一定程度上的提高。