黃玲玲

(江西省上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江西 上饒 334000)

引言

初中階段隨著課程學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)難度也在不斷的增加，如果教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不僅無法提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也會面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，這阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程教學(xué)質(zhì)量的提高。而開展學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶與枯燥，同時(shí)在提高自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

1.初中化學(xué)課程改革的價(jià)值和意義

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)的難度雖然不高，但學(xué)生理解起來依然存在一定的困難。而課程改革使課堂教學(xué)變得更加生動、有趣、形象、靈活，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)的有效性。

1.2 有利于學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握。通過課程改革活動，使化學(xué)課堂給學(xué)生帶來更加新穎、有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力，實(shí)現(xiàn)了對重難點(diǎn)知識的突破，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.新課改素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)的探索分析

2.1 注重課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，學(xué)生在積極的探究過程中提高了其思維能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過游戲活動完成課堂的有效導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以向?qū)W生導(dǎo)入一些日常生活中的化學(xué)知識或問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，進(jìn)而讓學(xué)生能夠進(jìn)入到一個(gè)積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠長久的保持，最終促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的形成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

2.2 注重課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注重課堂情境的重要作用，通過有效的情境，幫助學(xué)生在思考的過程中獲得最大的收獲。因此，教師在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的過程中，首先應(yīng)該有目標(biāo)性，如將一個(gè)問題化解成若干個(gè)子任務(wù)，然后在的教學(xué)過程中根據(jù)每一個(gè)子任務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自身能力特點(diǎn)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在向?qū)W生講授“愛護(hù)水資源”這部分知識時(shí)，教師就可以緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將生活中的一些情境用于教學(xué)中去，如在學(xué)生日常生活中當(dāng)遇到河流被污染，化工廠的刺鼻氣味等，引導(dǎo)學(xué)生去思考該如何進(jìn)行處理，通過生活實(shí)例與化學(xué)知識的有效結(jié)合，使化學(xué)知識更加貼近于學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，每一道題都可能會有很多種可能和答案。因此我們的化學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法上應(yīng)該盡可能的多元化?；谶@樣的思想，教師在進(jìn)行化學(xué)知識講述的過程中，應(yīng)該為學(xué)生演示不同的解題方法，既然在多種解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，教師可以在進(jìn)行化學(xué)講授的過程中，通過多元化的問題來培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠類比、推理等化學(xué)解題的方法。

例如，在向?qū)W生講授“制取氧氣”這部分知識時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和能力，設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師只需要學(xué)生掌握“制取氧氣所需的器材及基本步驟”就可以了，而對于學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，則需要在掌握基礎(chǔ)能力的同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，如讓學(xué)生將“制取氧氣”的關(guān)鍵步驟及注意事項(xiàng)等知識點(diǎn)全部列舉出來。通過這樣的形式，學(xué)生就會快速的進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4 注重小組合作教學(xué)的開展。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生的思維能力，離不開小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間就會進(jìn)行有效的交流與合作，就會對具體問題進(jìn)行探討與分析，這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，并在交流與合作中舉一反三，進(jìn)而降低了個(gè)人思維能力的限制，發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)嗯嗯的力量，促進(jìn)了所有學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.5 注重給予學(xué)生積極的評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，離不開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流與溝通，而交流與溝通的結(jié)果則需要良好的評價(jià)來總結(jié)，有效的評價(jià)不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自身存在的不足，同時(shí)通過評價(jià)為教師后續(xù)的教學(xué)總結(jié)了問題并指明了方向，有利于教師開展教學(xué)創(chuàng)新。通過多元化的評價(jià)區(qū)分不同能力層次學(xué)生之間的能力差異，進(jìn)而給予學(xué)生足夠的且具有針對性的引導(dǎo)，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，初中化學(xué)課程改革的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此課程改革在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要與有效。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效提高。