胡遠(yuǎn)倩

(杭州錢塘新區(qū)星辰幼兒園 浙江 杭州 310000)

1.問題提出

目前幼兒園垃圾分類教育實(shí)施現(xiàn)狀并不如人意，結(jié)合目前幼兒園各班級(jí)投放的垃圾桶，教師更強(qiáng)調(diào)的是在班級(jí)如何進(jìn)行“可回收垃圾”和“其他垃圾”的分類，分類物品和知識(shí)較為單一、片面，離開幼兒園，面對(duì)更豐富的垃圾種類，幼兒經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知不夠，垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成成效不明顯。通過學(xué)校開展垃圾分類教育活動(dòng)，顯得尤為重要，讓孩子們從情感、認(rèn)知、表達(dá)方面在垃圾分類養(yǎng)成教育上達(dá)到“情知行合一”。

2.垃圾分類養(yǎng)成教育實(shí)施策略

2.1 二維情感鏈：推動(dòng)幼兒參與垃圾分類的愿望。教師應(yīng)抓住幼兒愉悅的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以情感內(nèi)推幼兒參與垃圾分類的愿望。

(1)主題教學(xué)誘發(fā)情感。近期，我們?cè)陂_展《我的家鄉(xiāng)》主題活動(dòng)，結(jié)合近期社會(huì)上倡導(dǎo)的垃圾分類行動(dòng)，生發(fā)出“守護(hù)家鄉(xiāng)”計(jì)劃，積極參與垃圾分類這件事。通過開展《垃圾城堡與清潔城堡》《美麗校園》活動(dòng)，萌發(fā)幼兒要在干凈、整潔的環(huán)境里游戲、活動(dòng)的愿望，知道幼兒園是我們的“小家”，通過垃圾分類可以讓我們的“小家”更美麗。

(2)身邊環(huán)境激發(fā)情感。“榜樣的力量是無窮的。”活動(dòng)開展初期，適逢同年段班級(jí)正在進(jìn)行《愉快的勞動(dòng)日》項(xiàng)目活動(dòng)，時(shí)?？匆娝麄兠β档纳碛?，整理幼兒園各處環(huán)境。班級(jí)孩子從疑惑他們的行為，到也要像他們一樣，幫助我們的幼兒園變得更美。

2.2 三維知識(shí)鏈：增補(bǔ)幼兒垃圾分類的經(jīng)驗(yàn)。在情感作為內(nèi)在動(dòng)力的基礎(chǔ)上，我們逐步加強(qiáng)幼兒對(duì)垃圾分類知識(shí)的梳理，通過豐富多樣的教學(xué)形式，幫助幼兒直觀獲得、模擬習(xí)得垃圾分類知識(shí)，將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然融入到生活中。

(1)教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，把握垃圾分類知識(shí)系統(tǒng)性。前期，我們從幼兒熟悉的班級(jí)垃圾桶開始，先認(rèn)識(shí)“可回收垃圾”，再認(rèn)識(shí)“其他垃圾”，通過對(duì)班級(jí)里一天產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類，分辨可回收垃圾和其他垃圾。中期，通過參觀幼兒園的食堂、保健室，讓幼兒走訪學(xué)習(xí)、實(shí)地觀察，加深幼兒對(duì)廚余垃圾、有害垃圾的認(rèn)識(shí)。后期，開展《垃圾知多少》知識(shí)競(jìng)賽，以小組競(jìng)答的方式，檢驗(yàn)幼兒垃圾分類知識(shí)學(xué)習(xí)成果。

(2)區(qū)域活動(dòng)，游戲化學(xué)習(xí)，鞏固垃圾分類經(jīng)驗(yàn)。教師通過區(qū)域游戲，提供游戲材料供幼兒自由操作，注重幼兒情感體驗(yàn)，以游戲化、情景化、可操作性的游戲形式，引導(dǎo)通過自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒垃圾分類知識(shí)。美工區(qū)，我們投放了半成品材料：四格卡片，幼兒可以自己制作垃圾卡片。在益智區(qū)，我們投放自制教玩具：垃圾分類撲克牌，將四種類型的垃圾制作成對(duì)應(yīng)顏色的撲克牌，并模仿“小貓釣魚”的玩法進(jìn)行游戲：先后出牌接龍，同類型垃圾可以吃牌。角色區(qū)，開設(shè)“垃圾分類劇場(chǎng)”，幼兒可以自由展示、表演，介紹身上的服飾由哪些材料制作，屬于哪一類垃圾，展現(xiàn)“垃圾”不一樣的美感。

(3)日常活動(dòng)，延伸學(xué)習(xí)，加強(qiáng)垃圾分類知識(shí)理解。在學(xué)習(xí)的過程中，通過和教師一同制作廢舊材料教玩具，一起尋找幼兒園里“垃圾”制作的玩具，知道垃圾可以變得很有趣，可回收垃圾用處大。

2.3 四維能力鏈：提升垃圾分類問題的解決能力。知識(shí)儲(chǔ)備越來越足，幼兒樂于進(jìn)行垃圾分類的行為越來越自然，同時(shí)也有自己的想法和思考。

(1)環(huán)境觀察，營造垃圾分類氛圍。幼兒通過日常觀察，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，確認(rèn)先豐富幼兒園環(huán)境，通過環(huán)境來營造全園參與垃圾分類的氛圍，呼吁更多的小朋友加入垃圾分類行動(dòng)。通過增設(shè)戶外場(chǎng)地垃圾桶、制作垃圾分類宣傳語、垃圾分類提示卡、增設(shè)垃圾回收資源盒等形式，幫助和提醒其他小朋友參與到垃圾分類大行動(dòng)中。

(2)語言感染，傳達(dá)垃圾分類理念。環(huán)境條件滿足后，幼兒嘗試以演講的形式向其他老師、小朋友傳授垃圾分類知識(shí)。通過認(rèn)識(shí)垃圾桶、認(rèn)識(shí)各類垃圾、實(shí)操演練等過程，幫助其他班級(jí)小朋友學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，呼吁大家一起加入垃圾分類行動(dòng)，讓幼兒園變得更美。

(3)主動(dòng)參與，增強(qiáng)垃圾分類使命感。家庭垃圾相較于幼兒園復(fù)雜許多，請(qǐng)幼兒做家庭衛(wèi)生員，將學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)帶到家庭，一是幫助爸爸媽媽進(jìn)行垃圾分類，二是再次鞏固垃圾分類知識(shí)，在管理與監(jiān)督的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)垃圾分類榮譽(yù)感和使命感。

3.活動(dòng)成效

“垃圾分類就是新時(shí)尚?！崩诸惞ぷ饕呀?jīng)成為人們社會(huì)生活的重要方面，對(duì)幼兒進(jìn)行垃圾分類養(yǎng)成教育也是對(duì)幼兒真實(shí)生活的尊重。教師通過情感內(nèi)推、知識(shí)鋪墊、能力表達(dá)三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒垃圾分類意識(shí)和積極性，更加注重學(xué)習(xí)的順其自然，幼兒從常規(guī)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，自發(fā)參與垃圾分類活動(dòng)中來。在這一系列活動(dòng)開展中，幼兒垃圾分類的行為逐漸養(yǎng)成，環(huán)保意識(shí)不斷提高，在學(xué)習(xí)參與的過程中找到自我價(jià)值，“小主人”意識(shí)正在增強(qiáng)。