葉 燁

(浙江省麗水市實驗幼兒園教育集團 浙江 麗水 323000)

幼兒們天性喜愛游戲，游戲和集體教學(xué)的融合也更能彰顯教育對幼兒的促進和發(fā)展的作用。幼兒對“教學(xué)圖片反面粘上磁鐵能吸在黑板上”等等產(chǎn)生了好奇，經(jīng)常拿塊磁鐵到處玩耍，因而如何從“有趣的磁鐵”中深化其核心素養(yǎng)，對探尋幼兒知識的建構(gòu)有著重要的引領(lǐng)作用。

1.尋找主題核心經(jīng)驗與科學(xué)領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)

通過對教材與《3-6歲兒童發(fā)展指南》的分析，我們明確了主題“磁鐵”的核心經(jīng)驗。

“有趣的磁鐵”，其主題核心經(jīng)驗如下：

認知與能力：特性(磁力、隔物相吸等)；變化(磁性的變化)；關(guān)系(磁鐵與磁力的關(guān)系、磁鐵與人們的關(guān)系等)

動作與技能：動手動腦(探究磁鐵的秘密)；安全衛(wèi)生(會收拾整理)

情感與態(tài)度：品質(zhì)養(yǎng)成(喜歡探究)；興趣(對磁鐵感興趣)

2.科學(xué)區(qū)活動培養(yǎng)幼兒主題核心經(jīng)驗策略

由于“磁鐵”這一內(nèi)容偏重于自主探索，在投放足夠的區(qū)域材料，幼兒才能通過區(qū)域活動獲得核心經(jīng)驗。

2.1 主題核心經(jīng)驗在科學(xué)區(qū)有序推進。

活動一：磁鐵磁力碰碰樂

我們在科學(xué)區(qū)投放了幼兒自己收集的各種形狀、大小的磁鐵放在一個小盒子里，另外一個盒子里投放了各種材料如：綿、木棒、鐵夾子、竹子、鐵絲、螺絲、鐵釘?shù)扔變荷钪谐Ｒ姷奈锲?，并提供了記錄表，讓幼兒觀察猜測、記錄哪些物品能被鐵吸住。后來幼兒在嘗試吸鐵釘中，自發(fā)的進行比賽看看誰吸的鐵釘多，在玩中發(fā)現(xiàn)自己比賽輸了后就將幾塊磁鐵合在一起繼續(xù)比賽。

在“磁鐵磁力碰碰樂”活動中，幼兒可以獲得以下科學(xué)經(jīng)驗：

(1)感知鐵制品物體能被磁鐵吸引。

(2)感知磁鐵越多，能吸起的物體越重。

活動二：走迷宮

有了前面活動的經(jīng)驗，我們設(shè)計了幾張簡單的迷宮圖。幼兒想辦法讓小兔走迷宮，孩子們嘗試了多種辦法，創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)：有的在小兔腳上貼回形針，有的孩子在小兔腳上貼螺絲，有的裝上磁鐵等，很快小兔動起來了。在分享交流環(huán)節(jié)，幼兒分別介紹了自己讓小兔走迷宮的辦法，我問孩子們中間有紙它們還能吸在一起，那隔著其他的物品小兔還能走迷宮嗎？于是我又在科學(xué)區(qū)投放了名片、光盤，試一試隔著名片小兔能動起來，嘗試最多能隔著幾張名片呢？并記錄實驗結(jié)果。

在“走迷宮”活動中，幼兒可以獲得以下科學(xué)經(jīng)驗：

(1)磁鐵可以隔物相吸。

(2)磁鐵的穿透力是跟隔物的厚度有關(guān)。

活動三：瘋狂賽車

在集體教學(xué)活動《磁鐵小車》活動后，我們投放了各種賽道，設(shè)置路障，利用磁鐵同性相斥的原理讓小車前進，幼兒在集體活動中獲得經(jīng)驗，將磁鐵粘在汽車尾部，用磁鐵推動小車前進，可是路上有障礙，小車只能直走，于是孩子們嘗試調(diào)整磁鐵粘貼的位置可還是不行，最后在小車的左邊和右邊都粘上了磁鐵才能讓車子改變方向。

在“瘋狂賽車”活動中，幼兒可以獲得以下科學(xué)經(jīng)驗：

(1)運用磁鐵相吸和相斥的特性讓小車動起來的方法。

(2)磁鐵粘貼的位置不一樣，移動的方向不一樣。

在后期的科學(xué)區(qū)中我們根據(jù)孩子的興趣設(shè)計了一系列的“磁鐵”活動，讓幼兒與磁鐵相關(guān)的經(jīng)驗不斷深入。如“杯中取物”、“隔物磁鐵吸吸樂”、“哪個部分吸得多？”、“懸浮汽車”等等，都是為了豐富幼兒關(guān)于磁鐵之間可以相斥也可以相吸的核心經(jīng)驗，以及磁鐵在生活中的一些運用。

2.2 敏銳捕捉游戲焦點生成科學(xué)經(jīng)驗。在區(qū)域分享環(huán)節(jié)，幼兒提出很多問題，比如：小兔子走迷宮時裝上磁鐵有時能動有時不能動、小磁鐵靠在一起為什么有時會翻身？等等。為了幫助孩子解決共性的問題及幫助幼兒對零散經(jīng)驗加以歸納和梳理，特開展集體教學(xué)活動《磁鐵小車》。

活動結(jié)束后我們將相關(guān)材料投放在科學(xué)區(qū)繼續(xù)探索，又投放了“懸浮汽車”，幼兒嘗試探索制作懸浮汽車的過程中，逐漸產(chǎn)生了問題：磁鐵車能爬小山坡嗎？于是“爬坡比賽”的區(qū)域活動出現(xiàn)了。當(dāng)很多幼兒玩過之后，發(fā)現(xiàn)有的幼兒會用磁鐵推動兩輛或者三輛小車爬坡，有的磁鐵能讓小車上坡，有的磁鐵卻不行，于是我們又設(shè)計開展集體教學(xué)活動《小車上坡》，進行經(jīng)驗的梳理總結(jié)。幼兒有了豐富的經(jīng)驗后，并嘗試提供其他低結(jié)構(gòu)的材料，讓孩子實驗、觀察、記錄，從而進一步推進“磁鐵”經(jīng)驗的深化。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題墻與圖書角，尋求需要的核心經(jīng)驗。我們在主題墻設(shè)置了問題區(qū)和幼兒反饋，主要目的是讓幼兒將對探究中的疑問記錄下來，也便于老師了解幼兒的興趣點、關(guān)注點。圖書區(qū)投放了《小磁鐵去旅行》《磁鐵怪物》《磁鐵哪里來》《一塊有魔法的石頭》《磁鐵的魔力》等幼兒繪本和科學(xué)讀物，幼兒探究的過程中遇到問題可以閱讀圖書來尋找解決辦法。

隨著主題活動的深入，在活動中產(chǎn)生很多問題，比如：磁鐵是哪里來的？還有什么地方用到磁鐵呢？大磁鐵的磁性比小磁鐵強嗎？幼兒把自己的疑問畫出來貼到問答題墻上，于是所有的孩子尋找答案，最后呈現(xiàn)答案。

4.總結(jié)感悟

在“有趣的磁鐵”這一探究過程中，幼兒非常熱衷于到科學(xué)區(qū)活動，總是熱情高漲地探究各種材料。幼兒的經(jīng)驗是一個逐步積累、發(fā)展的過程，就像“磁鐵”不是一個活動來獲得的，而是需要教師靜心觀察幼兒的游戲情況，分析幼兒的行為，調(diào)整材料，給予一定的支持，有序推進幼兒的經(jīng)驗獲得。