董海珊

(廣東省惠州市李瑞麟小學(xué) 廣東 惠州 516001)

課堂提問是教學(xué)情境中重要的一個(gè)組成部分，而課堂提問作為其中的一員，其有效性就顯得必不可少了。如果教師能針對(duì)一節(jié)課的重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，將是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。課堂提問是每一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)的航向，更是學(xué)生思維打開的一把鑰匙！所以，教師就有必要把課堂提問的設(shè)計(jì)得更貼合課堂，更適合學(xué)生，從而激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的激情，這樣既能讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，又能讓學(xué)生體會(huì)到一種過(guò)程的享受和豐收的喜悅，從而使課堂教學(xué)事半功倍。

何謂有效呢？有效就是使學(xué)生在課堂上能掌握重難點(diǎn)甚至能拓展到其他的知識(shí)點(diǎn)上，有效就是教師在本節(jié)課中，把所有知識(shí)點(diǎn)疑難點(diǎn)準(zhǔn)確不誤地傳授給學(xué)生，有效就是師生在課堂上能達(dá)到一個(gè)共識(shí)，形成一種默契。

如何有效提問呢？有效的課堂提問在于清楚提問的由來(lái)，掌握提問的方法技巧，守住提問的原則，方能達(dá)到有效的目的。下面我來(lái)逐個(gè)談?wù)勎业囊娊狻?/p>

提問應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的興趣。都說(shuō)興趣是很好的老師，如果學(xué)生的興趣在此，加之教師經(jīng)過(guò)修飾的問題，娓娓道來(lái)，學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)散思維思考問題，由此激起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在感興趣的課堂上學(xué)習(xí)，會(huì)使教學(xué)效率大大提高。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《用字母表示數(shù)》時(shí)，在突破本課重難點(diǎn)時(shí)，主要去找事物的關(guān)系，老師可以用學(xué)生的年齡和老師的年齡之間的關(guān)聯(lián)來(lái)引入關(guān)系式，從而引導(dǎo)學(xué)生用字母去表示老師和學(xué)生的年齡關(guān)系，如：當(dāng)小亮的年齡是10歲時(shí)，老師32歲，當(dāng)小亮是N歲，這時(shí)老師多少歲？由于好奇老師的年齡，學(xué)生會(huì)激動(dòng)地展開討論。

提問應(yīng)該來(lái)自學(xué)生本身。針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題，因材施教，讓學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)去回答問題，會(huì)使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的參與度更高。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都希望老師能關(guān)注到自己，如果老師在提問時(shí)能夠把目光面向全體學(xué)生，并且設(shè)計(jì)不同層級(jí)的問題，針對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)監(jiān)督的問題來(lái)激勵(lì)，針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題，課程上學(xué)生的積極性會(huì)更高，教學(xué)效果也會(huì)更好。

提問應(yīng)該來(lái)自本節(jié)課的疑難點(diǎn)。問題的難度和認(rèn)知水平：教師發(fā)問的問題難度和認(rèn)知水平對(duì)學(xué)生成績(jī)有直接的影響。這就要求我們教師在備課的時(shí)候要鉆研教材，深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的疑難點(diǎn)，把教學(xué)重難點(diǎn)深入剖析。在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，再去備學(xué)生，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)習(xí)的不同層度的知識(shí)掌握情況和心理發(fā)展?fàn)顩r，把備課本和備學(xué)生結(jié)合在一起，精心地設(shè)計(jì)有效的問題。提問時(shí)要求教師要口頭表述清晰，詳細(xì)，準(zhǔn)確不誤地傳達(dá)問題的核心；要讓學(xué)生感到教師提出的問題既不是高不可攀，又不能唾手可得；對(duì)一些繁瑣復(fù)雜的問題，可轉(zhuǎn)化為一系列小問題、淺問題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法去解答問題：溫故知新，合作探究，舉一反三，以普通的方法，化難為易，在解決一個(gè)個(gè)小問題的基礎(chǔ)上深入到問題的中心。這樣做能真正把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。學(xué)生只有通過(guò)自己的思維勞動(dòng)取得成果，才會(huì)感到信心大受鼓舞，才會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

有效的課堂提問要講究方法技巧。提問要適時(shí)，在恰到好處的時(shí)候，提出合適的問題。比如，在復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著重提出中等難度的問題，以便檢查是否大部分學(xué)生掌握；在學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，提問要有針對(duì)性，可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生提出不同的問題，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以提出相對(duì)難度大的問題，而針對(duì)學(xué)困生，可以提出相應(yīng)簡(jiǎn)單切身的實(shí)際問題；在學(xué)生陷入沉思后，教師可以乘勝追擊，把問題深化，以解決重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

有效的課堂提問要有原則。要具備啟發(fā)性，教師要善于通過(guò)提問啟發(fā)學(xué)生的思維，例如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法時(shí)，可以啟發(fā)性地問學(xué)生：請(qǐng)問你在這之前都學(xué)習(xí)的是怎樣的除法計(jì)算？你是否可以用之前的方法去解答？從而讓學(xué)生聯(lián)想到，通過(guò)把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)去計(jì)算。提問還要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際情況去提不出的問題。我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地給各種層次的學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，不要擔(dān)心他們答錯(cuò)或浪費(fèi)時(shí)間。即使答錯(cuò)了，也要給他們精神上的鼓勵(lì)，使他們不放棄學(xué)習(xí)的積極性?；卮鹫_的要給與積極的評(píng)價(jià)，使其更加有信心學(xué)習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起到概括的作用。

當(dāng)然，每個(gè)在崗的教師都希望自己的教學(xué)是高效的，自己的提問是有效能起作用的，這就要求教師們課前必須備好課，熟悉教材，熟悉學(xué)生，才能做到有效提問。如果教師設(shè)計(jì)問題時(shí)都講究方法，技巧，原則，我相信這個(gè)提問肯定是有效的！