?錢 峰

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一門基礎(chǔ)課程，由于小學(xué)階段學(xué)生的思想還不夠成熟，學(xué)習(xí)接受能力還不夠高，因此，教師在教學(xué)時要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)僅停留在提升學(xué)生的成績上，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思想感情以及道德觀念。傳統(tǒng)的教育觀認為，數(shù)學(xué)的教學(xué)就是傳授知識，而德育教學(xué)依賴語文知識的教學(xué)，從而忽視了數(shù)學(xué)的教育功能，這是一種錯誤的觀念，教師在教學(xué)時要有意識地創(chuàng)設(shè)德育情境，培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、巧妙設(shè)計教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在進行教學(xué)活動時，要結(jié)合生活實際，立足于教材知識，運用生活化的知識，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。由于數(shù)學(xué)是一門需要較強邏輯性的學(xué)科[1]，對于小學(xué)生而言，有一定的難度，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教材是根據(jù)學(xué)生的智力水平進行設(shè)計的，教師在教學(xué)時要巧妙地結(jié)合課本的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，滲透德育教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生通過自己的感受以及判斷去進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)時教師可以用生活化的情境，讓學(xué)生通過沉浸式學(xué)習(xí)去更進一步地掌握知識的規(guī)律，教師可以與學(xué)生進行積極的互動，和學(xué)生說：“在平常的生活中，我們買菜，買水果，買肉時經(jīng)常會用到質(zhì)量的單位，如蘋果買三斤、蔬菜買兩斤，同學(xué)們，可以用單位個來買肉嗎？”這時同學(xué)們就會感到十分有趣，一同回答：“不能”，緊接著教師再結(jié)合課本的內(nèi)容展開教學(xué)。在課堂上，教師可以結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生對于質(zhì)量單位進行估算，可以問學(xué)生是否了解物品的重量，教師可以先拿出一塊硬幣，讓學(xué)生掂一掂，估算出這個硬幣的質(zhì)量，緊接著教師可以拿出幾個梨，讓學(xué)生掂一掂，估算出梨的質(zhì)量，通過這樣的方式，營造良好的數(shù)學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都積極參與到課堂上來，與教師進行互動，同時，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能夠更好地讓學(xué)生對于質(zhì)量單位有具體性的了解，也能夠幫助學(xué)生更進一步地掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。在上課的時候，由于硬幣和蘋果的數(shù)量是有限的，有的學(xué)生會迫不及待想要先來，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生排隊講秩序，不可以大吵大鬧，通過這樣的方式，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生加強思想建設(shè)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、運用生活實踐教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在課堂上開展教學(xué)活動時，要立足實踐，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師通過枯燥的傳授理論知識，久而久之，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣就會降低。因此，教師要進行巧妙的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐更進一步地了解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力，同時在課堂上教師要滲透一定的德育教育，在潛移默化中不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地提高德育教育的效率[2]。

例如，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前與家長一同到超市購買水果或蔬菜，第二天到課堂上進行總結(jié)，當(dāng)學(xué)生有了實踐的經(jīng)驗過后，在課堂上就會更加積極的發(fā)言，有的學(xué)生說：在超市買蘋果是用“千克”做單位，而在買鹽巴時是用“袋”做單位，而在買蔥花時是用“把”做單位。通過這樣的方式，能更好地鞏固學(xué)生對于單位質(zhì)量的了解，給學(xué)生留下更深刻的印象。而在學(xué)生自由發(fā)言的過程中，學(xué)生們會感到十分興奮，七嘴八舌地討論起來，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上要保持安靜，當(dāng)別的同學(xué)在發(fā)言時要認真聽，不能打斷人家，注意觀察，尊重同學(xué)，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的過程中，加強思想建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，做好輔助工作。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)時，最終目的是讓學(xué)生學(xué)到知識，并且促進學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的進步與成長。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形”這一課時，為了更好地讓學(xué)生掌握平行四邊形的性質(zhì)，教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行四邊形，了解平行四邊形的性質(zhì)。在這樣的過程中，學(xué)生就會養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，緊接著教師再讓學(xué)生講述觀察的結(jié)果，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門是平行四邊形形狀的，通過伸縮的方式完成開門和關(guān)門；有的學(xué)生試著用長方形或者是正方形來代替平行四邊形，而最終以失敗告終。學(xué)生通過仔細觀察與教師進行交流，能夠更好地掌握平行四邊形不穩(wěn)定性的這一特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，同時也能夠更好地對學(xué)生進行德育教育。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的知識水平進行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合德育教學(xué)，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)時可以運用生活化的教學(xué)模式，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提高學(xué)生解決問題的能力，加強學(xué)生的思想建設(shè)，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。