井良紅

(安徽省全椒縣襄河中學(xué) 安徽 滁州 239500)

近年來(lái)，在新課標(biāo)改革政策深入實(shí)施的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)為了提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，各位英語(yǔ)教師正在積極地探索新型的教學(xué)模式和理念。數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠以創(chuàng)新的教學(xué)方式讓初中教學(xué)得以更直觀、更高效地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這種教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在信息化和數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備支撐下更加豐富和趣味化。初中英語(yǔ)教師可以針對(duì)具體的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行更合理化的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出新時(shí)代下數(shù)字化故事敘述教學(xué)模式的價(jià)值。

1.數(shù)字化故事敘述概述

數(shù)字化故事敘述這一新的名詞起源于二十世紀(jì)九十年代，是由美國(guó)達(dá)納·溫斯洛·阿奇利提出來(lái)的。他通過(guò)老照片加口述的方法自主創(chuàng)作了一部自傳體電影，當(dāng)這部電影公之于眾之時(shí)，得到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。至此，阿奇利以及他身邊的朋友們就開始著手幫助其他人去敘述他們自己的故事，從而吸引了更多的人投身于數(shù)字化故事領(lǐng)域之中。隨著時(shí)代的發(fā)展，美國(guó)舊金山已經(jīng)成立了自己的數(shù)字媒體中心，其中最主要的工作內(nèi)容就是對(duì)數(shù)字化故事進(jìn)行敘述，數(shù)字化故事敘述的概念從這時(shí)開始蔓延全世界，得到了各國(guó)人民的廣泛使用和傳播。

數(shù)字化故事敘述的本質(zhì)含義其實(shí)指的是如何把故事和圖文形象融合在一起，以一種更直觀、更生動(dòng)的方式將具體的故事內(nèi)容和知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字化故事敘述教學(xué)方式是教師借助運(yùn)用視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等信息載體，通過(guò)多媒體、信息化技術(shù)設(shè)備對(duì)實(shí)際的故事進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在具體的情景中體會(huì)知識(shí)的更深層含義。數(shù)字化故事敘述對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)有著非常積極的促進(jìn)作用，作為一種全新的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，將其引入到初中英語(yǔ)教學(xué)之中，對(duì)于激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展都有很大的幫助，是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的一大機(jī)遇。

2.數(shù)字化故事敘述的主要用途

2.1 可以運(yùn)用出多元化的智能教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，許多初中英語(yǔ)的教材或者教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)資源大部分都是由簡(jiǎn)單的人物角色對(duì)話或者是短文等組成。在這些對(duì)話和短文當(dāng)中，教師一般是通過(guò)幫助學(xué)生克服基礎(chǔ)的詞匯以及句法，從而完成教學(xué)任務(wù)的。在這樣的背景之下，初中教師如果能夠運(yùn)用數(shù)字化故事敘述來(lái)幫助學(xué)生克服詞匯和句法的難點(diǎn)，例如，在日常對(duì)話練習(xí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的詞匯句法來(lái)串聯(lián)成小故事；為了防止學(xué)生跑題，其間就可以使用多媒體圖片，文字等豐富故事進(jìn)行視覺、聽覺上的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順著教學(xué)的主線來(lái)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

2.2 有利于對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合以及優(yōu)化。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，最需要的就是豐富有趣的資源素材。而數(shù)字化故事敘述則是能夠利用學(xué)科資源與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，對(duì)于優(yōu)秀的、有用的知識(shí)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，從而創(chuàng)造出一個(gè)高效的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。這樣一來(lái)，學(xué)生們各自中意自己的學(xué)習(xí)資源，一方面可以減輕教師壓力，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生篩選信息和整理的能力，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性以及知識(shí)整合的思維力。

3.數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用策略

3.1 合理選擇學(xué)習(xí)主題。在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，教師要注重對(duì)教學(xué)主題的選取，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、理解能力、基礎(chǔ)水平等選擇難度適宜的學(xué)習(xí)主題。與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W校申請(qǐng)，在校內(nèi)組織舉辦相關(guān)的英語(yǔ)交流活動(dòng)或者是組織學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，去創(chuàng)造用英文交流的機(jī)會(huì)。從初中生的心理特征出發(fā)，尋找一些他們喜聞樂見的教學(xué)題材和主題，激發(fā)起初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 展示故事敘述成果。當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的故事敘述成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生先通過(guò)對(duì)自己故事敘述成果的展示讓大家了解到其中的內(nèi)容，然后集全體學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，對(duì)自身的故事敘述成果進(jìn)行改進(jìn)。之后，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生將故事敘述成果集中展示出來(lái)，通過(guò)數(shù)字化音視頻資料的整合和修飾，對(duì)故事敘述成果進(jìn)行二次加工，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更具創(chuàng)新性和趣味性。

除此之外，在數(shù)字化敘述的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還有一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，那就是作品的分享與交流。這樣，教學(xué)資源的加工就不單單只是教師一個(gè)人的問(wèn)題了，這樣一來(lái)，數(shù)字化敘述的教學(xué)模式能夠提升師生的能力和感情，一舉多得。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，各位英語(yǔ)教師要結(jié)合新型的教學(xué)理念和方法，對(duì)數(shù)字化故事敘述教學(xué)方式進(jìn)行更全面的創(chuàng)新和優(yōu)化。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師可以充分地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，深化師生之間的互動(dòng)，這對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有非常積極的作用。