金瑋鈺

(安徽省滁州市鳳陽縣武店鎮(zhèn)搬井小學(xué) 安徽 滁州 233100)

隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)這一熱點話題受到社會各界的廣泛關(guān)注，在此基礎(chǔ)上也衍生出了相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)語文不僅是基礎(chǔ)教育中的核心基礎(chǔ)，同時也是其他課程的主力軍，在教學(xué)中對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對他們綜合能力的提升大有裨益。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動時，要緊密圍繞學(xué)生的實際情況，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

1.小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，若想了解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，就要從核心素養(yǎng)本身談起，熟練掌握其基本含義。通過對核心素養(yǎng)的深入分析和探究可知，其基本含義指的是學(xué)生在接受教育過程中需要具備的適應(yīng)自身發(fā)展及社會發(fā)展的優(yōu)良品格與關(guān)鍵能力，如科學(xué)精神、家國情懷、審美情趣等。而語文核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的良好習(xí)慣、語文思維、語言綜合能力以及人文精神等方面的能力。在這些能力的促進(jìn)下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識與能力會有效提升，從某種程度上看，還能夠引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)與價值觀念，實現(xiàn)自身的個性化及全面發(fā)展。鑒于語文核心素養(yǎng)所具有的諸多優(yōu)勢，教師在教學(xué)中要予以重視，積極探索多樣化的教學(xué)路徑，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文學(xué)科的有效教學(xué)方法

2.1 重視基礎(chǔ)知識累積。小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)要求覆蓋范圍較廣，但卻充分尊重了小學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗與身心發(fā)展情況，并未對能力素養(yǎng)層次提出過高的要求，無論是語言應(yīng)用能力還是語文思維、審美意識等，都只需初步形成或得到初步發(fā)展即可。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只需幫助學(xué)生積累、掌握各項基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)語文學(xué)科知識基礎(chǔ)的鞏固與基礎(chǔ)知識體系的完善，就能夠使其達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求。例如在學(xué)習(xí)《燕子專列》這一課時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列”等詞語的聽記訓(xùn)練，并在學(xué)生記住詞語后，再圍繞詞語含義、詞語運用方法的展開探討。這樣的基礎(chǔ)知識教學(xué)雖然十分簡單，但卻能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對生字、生詞等基礎(chǔ)知識的深層次掌握，這樣在進(jìn)行日常交際、寫作訓(xùn)練等語言活動時，學(xué)生可以有效應(yīng)用之前所學(xué)到的詞語知識，其語言應(yīng)用能力自然也就能夠得到提升。

2.2 合理組織實踐活動。語文教育的本質(zhì)是要將語文知識“思維化”，即幫助學(xué)生將所學(xué)語文知識溶解于思維，實現(xiàn)思維能力的提升，而這一知識內(nèi)化過程，則通常會體現(xiàn)在對語文知識的實際應(yīng)用階段。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授各種基礎(chǔ)知識，同時也要根據(jù)課程內(nèi)容來組織形式多樣的實踐活動，為學(xué)生提供運用所學(xué)知識的機(jī)會，這樣才能夠使學(xué)生盡快完成知識內(nèi)化，提升自身思維能力。

2.3 審美能力鍛煉。在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，是小學(xué)語文課程設(shè)計當(dāng)中的一項重要任務(wù)，因為語文課程的教學(xué)本身就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中欣賞到文化魅力的美感，從而保證學(xué)生美育的貫徹落實。例如我在小學(xué)漢字的書寫教學(xué)過程當(dāng)中，我注意教會學(xué)生學(xué)會欣賞漢字書寫的規(guī)范美，從而培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫習(xí)的良好習(xí)慣;其次是在學(xué)生朗讀課文的教學(xué)活動，也積極向?qū)W生傳輸朗誦之美，通過欣賞和學(xué)習(xí)朗誦技巧來鍛煉這一方面的審美能力。此外，在語文學(xué)習(xí)的閱讀環(huán)節(jié)中也可以承擔(dān)為學(xué)生提供審美教育的教學(xué)任務(wù)，因為文章的寫作手法和技巧也可以體現(xiàn)審美意識的運用，在文章當(dāng)中去鑒賞優(yōu)美句子的運用巧妙和內(nèi)容的精美也是小學(xué)語文落實審美能力的重要教學(xué)內(nèi)容。

2.4 人格魅力影響。通過語文教師自身的人格魅力影響學(xué)生的人格塑造和素質(zhì)培養(yǎng)，也是落實小學(xué)語文核心素養(yǎng)的一個策略，因為教師作為展開語文教學(xué)活動的承擔(dān)者和設(shè)計者，他在語文課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一舉一動都會給學(xué)生帶來直接的影響。因此，作為小學(xué)語文教師的我非常重視自身的人格培養(yǎng)和正面行為的宣傳，注意在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，通過自身的示范和帶動作用來影響學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在語文課堂實踐當(dāng)中，我教態(tài)自然，語言完整清晰，充分尊重學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的不同意見，及時鼓勵和調(diào)動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生時刻保持平等和諧的師生關(guān)系，從而向?qū)W生傳輸尊重他人、和平等待人的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生面對困難不退縮的堅強(qiáng)意志。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對他們未來的全面健康發(fā)展有著十分重要的影響。所以，在實際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將語文核心素養(yǎng)視為教學(xué)中的重點內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，探索多種教學(xué)路徑。只有這樣，才能夠達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的個性化及全面發(fā)展。