寇靈茹

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡第一中學(xué) 寧夏 吳忠 751999)

近年來，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，其中道德素質(zhì)成為關(guān)鍵性內(nèi)容，要求學(xué)生不僅要擁有良好的學(xué)習(xí)技能，還要擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在這種情況下，做好高中德育工作從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。從高中教育的基本模式來看，德育的實(shí)施主要是由班主任在日常班級(jí)管理工作中進(jìn)行滲透的，本文以此為切入點(diǎn)展開探討。

1.核心素養(yǎng)下高中班主任班級(jí)管理中德育滲透的原則

1.1 以生為本。在高中德育工作中，“以生為本”是保證德育效果的關(guān)鍵。德育作為以學(xué)生為主體的教育工作，其價(jià)值就是滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，幫助他們提高道德素質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀念。所以，班主任要在開展德育工作前，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，找到他們?cè)诘赖滤刭|(zhì)、價(jià)值觀念方面的不足，有的放矢地進(jìn)行德育滲透。

1.2 潛移默化。潛移默化是高中班主任班級(jí)管理中實(shí)施德育滲透的重要原則。對(duì)于正值青春期的高中生而言，他們需要被尊重、被認(rèn)可，班主任進(jìn)行德育滲透時(shí)，要注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓他們通過參與活動(dòng)、觀看視頻等方式產(chǎn)生情感認(rèn)知和相關(guān)體驗(yàn)，并在潛移默化中內(nèi)化為自身的思想素質(zhì)和價(jià)值觀念。這樣，就能潛移默化地完成德育滲透。

2.核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理中的不足

2.1 忽視學(xué)生自主管理。在適應(yīng)較長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)生活之后，高中生通常已經(jīng)具備相對(duì)完善的自我管理意識(shí)，同時(shí)也能夠較好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度以及班級(jí)管理要求。因此對(duì)于此階段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分堅(jiān)持以學(xué)生為主體的班級(jí)管理理念，將強(qiáng)制型管理模式逐步向引導(dǎo)型管理模式轉(zhuǎn)變，在管理工作中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。然而，在當(dāng)前的管理中，多數(shù)班主任依然延續(xù)對(duì)學(xué)生的權(quán)威管理方式，通過提出強(qiáng)制性的要求或者制定各類學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高中生進(jìn)行細(xì)致全面的管理。同時(shí)也存在某些教師忽視學(xué)生的自主管理意識(shí)培養(yǎng)，僅僅將文化課成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)考核目標(biāo)，卻并不重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，由此在班級(jí)管理工作中學(xué)生的自主管理能力無法得到提升和鍛煉，無形之中也增加了班級(jí)管理工作的難度。

2.2 缺乏高效的德育管理途徑。目前，在高中班主任的管理現(xiàn)狀中，對(duì)德育管理途徑的重視程度依舊存在不足之處。根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的要求，班主任的工作不僅在于“教書”，更加強(qiáng)調(diào)“育人”。因此，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念以及良好行為規(guī)范，重視德育教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍舊存在許多班級(jí)未形成科學(xué)合理的德育教學(xué)體系，教學(xué)重點(diǎn)依然側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)學(xué)生的不良道德行為并未進(jìn)行及時(shí)合理的引導(dǎo)。有些教師對(duì)不正確行為的糾正也僅僅流于表面，如口頭教育或體罰等，此類管理模式并不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念。

3.核心素養(yǎng)背景下班主任班級(jí)管理中德育滲透的措施

3.1 組織多樣化的班級(jí)德育活動(dòng)。前在核心素養(yǎng)的教育背景下，高中班主任應(yīng)當(dāng)在管理過程中始終秉持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，基于學(xué)生的班級(jí)實(shí)際情況，確立科學(xué)合理的教學(xué)管理實(shí)踐策略，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，注重教育管理的科學(xué)性與合理性，并分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)最大程度發(fā)揮引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在日常工作中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為價(jià)值觀念，并且形成良好的自主管理意識(shí)和習(xí)慣，推動(dòng)教育管理工作的高效落實(shí)。

由于高中階段是學(xué)生形成正確德育觀念的重要時(shí)期，班主任作為班集體活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，可以通過各類實(shí)踐活動(dòng)形式創(chuàng)造積極健康的德育環(huán)境。如可以通過舉辦以德育為主題的班級(jí)討論會(huì)議，鼓勵(lì)學(xué)生搜集德育相關(guān)素材，在主題班會(huì)中進(jìn)行分享和交流，使學(xué)生在溝通和學(xué)習(xí)過程中，能夠切實(shí)感受到思想道德教育的重要性。同時(shí)，也可以通過形式多樣的義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及獨(dú)立自主能力，塑造正確道德觀念，推動(dòng)品德教育和思想素養(yǎng)的開展。

3.2 組織參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。高中生正處于價(jià)值觀念構(gòu)建的關(guān)鍵期，教師應(yīng)重視培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，使他們成為有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀職業(yè)人才。從高中班級(jí)生活角度來看，組織高中生參與班級(jí)管理，讓他們成為班級(jí)的主人，是培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)的重要方法。班主任應(yīng)該給予學(xué)生足夠的權(quán)力，使其愿意為班級(jí)付出自己的時(shí)間和精力。首先，班主任可以召開主題班會(huì)，讓學(xué)生競(jìng)選班級(jí)干部。整個(gè)競(jìng)選過程由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，班主任只負(fù)責(zé)觀察和監(jiān)督。在這種模式下，學(xué)生們能夠充分行使自己的權(quán)利，選出他們心目中最理想的班干部。競(jìng)選完成后，班主任要與學(xué)生交流，讓他們認(rèn)識(shí)到班干部是他們自己選出來的，自己要積極配合班干部工作，而班干部也應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用，為同學(xué)服務(wù)，不辜負(fù)同學(xué)的信任和期望。這樣，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

3.3 制定科學(xué)的民主管理制度。在核心素養(yǎng)的教育背景下，教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的權(quán)威指揮者，而轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)工作過程中的引導(dǎo)者和建設(shè)者。因此，作為高中班級(jí)的班主任，其應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的主體地位，通過民主化的管理模式，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，確立適應(yīng)于班集體的管理制度。在管理制度的確定過程中，要充分發(fā)揮民主管理意識(shí)，如通過舉行班會(huì)、投票選舉等多種方式，充分采納班級(jí)學(xué)生提出的合理意見，使班級(jí)學(xué)生共同參與到班級(jí)管理制度的制定和建設(shè)中。此種方式不但能夠使學(xué)生在班級(jí)管理過程中形成較強(qiáng)的參與意識(shí)，而且可以有效提升班級(jí)管理工作的效率。

3.4 加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生理解體貼父母。感恩教育是高中德育工作中的重要內(nèi)容。高中生正處于青春叛逆期，有些學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度既依賴又排斥，尤其當(dāng)他們的需求得不到滿足時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母的強(qiáng)烈不滿。對(duì)此，高中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生理解體貼父母。在具體工作中，教師可以采取主題班會(huì)的形式開展感恩教育。為了保證教育效果，班主任在班會(huì)之前需做好準(zhǔn)備，如與學(xué)生父母溝通，提前錄制他們工作的視頻，邀請(qǐng)他們到班級(jí)中與學(xué)生互動(dòng)等。

在班會(huì)上，班主任先為學(xué)生播放歌曲《父親》，同時(shí)用多媒體播放家長(zhǎng)們辛苦工作的視頻資料，讓學(xué)生在歌曲情感的感染下，看到父母辛苦工作的場(chǎng)景，從而打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。然后，班主任將家長(zhǎng)們邀請(qǐng)到班級(jí)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)擁抱。接著，給每個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)準(zhǔn)備5分鐘時(shí)間，將他們帶入專門準(zhǔn)備的“心事屋”中進(jìn)行親子交流。交流時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)生可以背靠背坐在凳子上，這樣可以避免學(xué)生訴說自己內(nèi)心的想法時(shí)存在尷尬或不好意思的心理。之后，再讓全班同學(xué)與各自家長(zhǎng)相對(duì)而坐，家長(zhǎng)掌心向上托著學(xué)生的手進(jìn)行3分鐘對(duì)視。在對(duì)視過程中，有的學(xué)生眼含淚水，有的學(xué)生甚至別過頭不再與家長(zhǎng)對(duì)視。最后，主題班會(huì)在充滿溫情的氛圍下圓滿結(jié)束。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是以學(xué)生的自主感知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不必直接講述父母的辛苦與不易等。

3.5 設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生集體意識(shí)?，F(xiàn)在，一些高中生常常以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，這對(duì)于其成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說極為不利。所以，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，教師可以在綜合分析學(xué)生認(rèn)知能力及行為能力的基礎(chǔ)上，將拓展訓(xùn)練活動(dòng)作為培養(yǎng)途徑，通過與體育教師的配合對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透。具體過程如下：班主任選擇一個(gè)天氣好的下午，先與體育教師一起布置“盲人過河”、“畢業(yè)墻兩個(gè)區(qū)域，然后將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生先體驗(yàn)“盲人過河”活動(dòng)，再體驗(yàn)“畢業(yè)墻”活動(dòng)。“盲人過河”中，學(xué)生們被分為3個(gè)小組，每個(gè)小組選出1人負(fù)責(zé)指揮，其余的人均需蒙上雙眼，并在指揮者的語言引導(dǎo)下走過每一個(gè)“石墩完成過河任務(wù)。該游戲的價(jià)值在于讓學(xué)生相信同伴，彼此之間產(chǎn)生信任感。而在“畢業(yè)墻”游戲中，全班學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們需要在不借助任何物體的情況下，成功翻越高2米的木板墻，只有所有人全部翻越成功，游戲才算結(jié)束。一開始，一些體育特長(zhǎng)生通過助跑起跳方式成功翻越了木板墻，但游戲并不能結(jié)束，因?yàn)楦嗟娜诉€沒有翻越。這時(shí)，班主任對(duì)體委進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他將學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來，根據(jù)學(xué)生的身材、力氣等特點(diǎn)進(jìn)行分工，讓身體素質(zhì)好的學(xué)生先翻到墻上，墻下由個(gè)子高、力氣大的學(xué)生進(jìn)行托舉，幫助女生順利過墻，最終實(shí)現(xiàn)所有人成功過墻。游戲完成后，教師將學(xué)生們帶回班級(jí)進(jìn)行討論，讓他們認(rèn)識(shí)到在困難面前集體的力量是巨大的，并表揚(yáng)那些甘愿做托舉人的學(xué)生，讓同學(xué)們?yōu)樗麄児恼疲驗(yàn)樗麄儾慌屡K、不怕累，讓同學(xué)踩在自己的肩背上，才獲得了最后的成功，這種為了集體而甘于奉獻(xiàn)的精神是值得大家學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)。

3.6 積極開展愛國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神。開展愛國(guó)教育，是高中班主任德育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、價(jià)值觀和文化多元的影響下，有些高中生的愛國(guó)主義觀念淡薄。為此，高中班主任在班級(jí)管理中要注重激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，讓他們成為有思想、有判斷、有立場(chǎng)的社會(huì)主義職業(yè)人才。在具體的德育過程中，班主任可以采用信息技術(shù)的方式。

例如，在九月十八日這天，可以組織學(xué)生觀看日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻史料，讓學(xué)生以直觀的方式看到當(dāng)年日本侵略者對(duì)我國(guó)同胞的殘害，并認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活是革命先輩用血肉之軀換來的。在此基礎(chǔ)上，班主任可以播放一些紅色經(jīng)典影片的片段，如《我和我的祖國(guó)》《金剛川》等，讓學(xué)生感受《前夜》中百姓為了順利升旗而踴躍捐物的熱情，讓學(xué)生體會(huì)《相遇》中我國(guó)第一顆原子彈實(shí)驗(yàn)成功的普天同慶，讓學(xué)生感悟《金剛川》中革命先輩為了國(guó)家無畏犧牲的高貴品質(zhì)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。接著，班主任可以組織學(xué)生高唱歌曲《我和我的祖國(guó)》，讓學(xué)生在獲得情感共鳴的同時(shí)，樹立愛國(guó)主義精神，為將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

在我國(guó)教育體系的不斷改革和發(fā)展過程中，逐步將核心素養(yǎng)的培育作為當(dāng)代教育體系中的重要宗旨。因此，在核心素養(yǎng)教育背景下，班主任要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，采取各種有效措施開展班級(jí)管理工作，讓學(xué)生在班級(jí)生活中獲得思想政治水平和思想品德素養(yǎng)的提升，最終成為一名職業(yè)素質(zhì)過硬、道德素質(zhì)較高的新時(shí)代職業(yè)人才，使他們既能為我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展貢獻(xiàn)力量，又能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。