王 強

(西藏日喀則第二高級中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

隨著我國教育改革的不斷深入，高質(zhì)量的教育已變得越來越重要，許多學(xué)校可以逐步集中精力使學(xué)生更加緊密地團結(jié)在一起。因此，高中物理課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和合作意識，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)是引入新課程標準的重要體現(xiàn)，新標準可以使高中物理課堂在物理學(xué)生中變得更加充滿活力和熱情。

1.開展合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)的概念表示學(xué)習(xí)活動班級的成員鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作和討論，并根據(jù)“群體之間的對稱性和群體的多樣性”的原則進行分組。這種教學(xué)方法在課堂上很重要，教學(xué)方法的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在物理課中實施這種教學(xué)模式非常重要。首先，可以激發(fā)物理學(xué)生的熱情和主動性。 合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)建的，這種學(xué)習(xí)模式極大地改善了學(xué)生之間的互動，并增加了他們的興趣，這是改善學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法。其次，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生在小組討論中的創(chuàng)造性思維，并激發(fā)了他們改進思想邏輯的能力。最后，可以為許多學(xué)生的發(fā)展做出貢獻。在發(fā)展過程中，一方面，合作學(xué)習(xí)可以增進學(xué)生的距離，另一方面，可以集思廣益，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，學(xué)生團隊會產(chǎn)生工作意識，并充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[1]。

2.合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 改變以前的教學(xué)模式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。物理老師應(yīng)該分組授課，提高效率。通過小組教學(xué)，教師可以評估高中生的不同素質(zhì)和對學(xué)習(xí)背景的更廣泛理解，并且可以更有效地執(zhí)行不同級別的教學(xué)工作。在每一個小組中，高中生可以互相交流以補充彼此的長處，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)韓探究做出貢獻。極大地提高學(xué)生的能力。物理老師必須積極改變以前的教學(xué)觀念，著眼于合作學(xué)習(xí)教學(xué)與以前的教學(xué)方法的區(qū)別和差距，并改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)小組中，成績好的同學(xué)可以幫助成績不好的同學(xué)，一起進步，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能夠通過學(xué)習(xí)物理來磨練學(xué)生在其他領(lǐng)域的技能。

2.2 合理制定學(xué)習(xí)目標。當(dāng)老師將學(xué)生分為幾組時，每組應(yīng)根據(jù)情況設(shè)置不同的合作學(xué)習(xí)目標，還應(yīng)該仔細設(shè)計手冊。例如，如果要解釋“作用力”內(nèi)容，那么老師應(yīng)該做的第一件事就是解釋作用力的目標，要求學(xué)生確定造成沖突的因素，并針對以下教學(xué)活動，這是學(xué)習(xí)實驗物理學(xué)的重要部分。在正常情況下，該實驗主要是通過小組工作進行的。在實驗過程中，有必要評估和概括實驗過程、討論出現(xiàn)的問題并得出結(jié)論。我在合作學(xué)習(xí)中遇到了各種各樣的問題。在這個階段，老師必須給學(xué)生一定程度的思想自由，在學(xué)生思考之后，必須向老師做出合理的解釋。教育評估也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師對學(xué)生的評估可以有效地提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，教育評估可以采取任何形式。即使在同伴小組評估的情況下，獨立學(xué)生評估也是可以接受的。教育評估可以有效地評估物理教學(xué)的有效性，并實現(xiàn)物理教學(xué)目標。

2.3 提升合作學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)學(xué)過知識過程中的運用。通過分析所獲得的知識并使用有效的教學(xué)方法，教室環(huán)境將變得更加愉悅和舒適，使學(xué)生可以在一起度過更多的時間，并提高了學(xué)習(xí)物理的熱情。物理老師可以有效地教會學(xué)生擴大新教室的空間，并提高他們的教學(xué)技能。他們使用“科學(xué)合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法來測試知識的有效性，獲取新知識，并幫助他們復(fù)習(xí)鞏固知識。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展自主學(xué)習(xí)。獨立學(xué)習(xí)的能力是教育合作的基礎(chǔ)。教師需要在課堂上創(chuàng)造各種問題情況，以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)他們更好的研究和解決方案以及自學(xué)。在經(jīng)歷中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，以便在鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生探索問題的過程中，教師可能需要發(fā)展自己的新意識和發(fā)展自己，不斷提高教學(xué)能力。例如，在教授歐姆定律時，老師建議使用歐姆定律來測量阻力，使得學(xué)生對伏安法產(chǎn)生極大的興趣。如果是這樣，老師可以使用這兩個設(shè)備正確地使用電流表和電壓表來測量電阻后的電流和電壓，測量電阻的電阻，并教學(xué)生如何影響電阻，可以搜索因素并執(zhí)行相關(guān)任務(wù)。借助這種研究方法，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力逐漸得到提高。同時，教師應(yīng)不斷反思學(xué)生提出的想法，鼓勵學(xué)生采取積極行動，并讓學(xué)生大膽表達自己的想法。

2.5 注重合作學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相互結(jié)合。教師應(yīng)著重于下課后以班級領(lǐng)導(dǎo)等身份有效填補課堂教育空白的部分。物理是高中生不可或缺的一部分，了解和傳播所獲得的知識非常有幫助。例如，當(dāng)一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)教科書《力的合成與分解》時，他表現(xiàn)出一些常見的機械現(xiàn)象，例如與物理教師培訓(xùn)教科書有關(guān)的一些練習(xí)，這些習(xí)作結(jié)合了課堂工作后的知識點來改進課程。這樣他們就可以分組，并在合作學(xué)習(xí)中進行討論。學(xué)生討論和合作的力量可以被充分利用，這是學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。除了結(jié)合在實際課堂上獲得的知識外，還可以提高吸收新知識，有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2.6 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在課程總結(jié)中的作用。合作學(xué)習(xí)要點是一個特殊的過程，是團隊合作精神的前提。同時，物理教師可以向高中生提供摘要數(shù)據(jù)，嚴重破壞許多教室的物理環(huán)境，沒有充分利用他們的實際教學(xué)舉措，并且對物理的最終效果還不是理想的。因此，物理教師需要有效利用合作學(xué)習(xí)類簡歷的優(yōu)勢，以使課程順利進行，需要徹底了解所獲得的知識和所學(xué)習(xí)的材料，克服學(xué)習(xí)差距。此外，小組討論可以證明學(xué)生具有較高水平的語言熟練水平，從而可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力[2]。

3.結(jié)語

高中物理教學(xué)過程的合作學(xué)習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的能力，也使得學(xué)生的思維和自學(xué)技能的多樣性得到了極大的提高。同時，隨著學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)參與教育的熱情不斷提高，他們的邏輯思維能力也得到了改善。