吳淑娟

(安徽省合肥市西園新村小學(xué)北校教育集團(tuán)西園校區(qū) 安徽 合肥 230031)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于我國的教育朝著自主化、實(shí)踐化方向發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以使小學(xué)生更加關(guān)注生活，從而將所學(xué)知識更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。課程資源質(zhì)量是發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的基礎(chǔ)，因此，需要教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)給予高度重視。

1.利用校園文化開展綜合實(shí)踐課程

1.1 正確定位課程，挖掘更多教學(xué)資源。在研究小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要對綜合課程的性質(zhì)有一個(gè)清晰的定位和認(rèn)識，只有這樣才能最大限度地凸顯小學(xué)綜合課程的教學(xué)效果。小學(xué)綜合課程的開展要在立足教材教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過教師對教材的整體把握，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)策略。明確小學(xué)綜合課程具有廣泛性的特點(diǎn)，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，豐富學(xué)生的社會活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，注重對學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在學(xué)生牢固的基礎(chǔ)知識的前提下，深入挖掘符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源。

例如，在具體的課程實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生了解本校的校情校史，從學(xué)校的興建起始，到本校曾經(jīng)培育的杰出人物等。

1.2 運(yùn)用課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性，這就需要在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)時(shí)要跨越單一學(xué)科的局限。小學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)可以將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，再將實(shí)踐所得與知識相結(jié)合促進(jìn)自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。小學(xué)階段有很多教學(xué)內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活具有重要的啟發(fā)意義，對于小學(xué)生的成長和發(fā)展是非常有幫助的。這就需要授課教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)時(shí)，善于發(fā)覺課程與其他課程、其他知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠整合實(shí)踐活動(dòng)課程的校園意義。

1.3 在實(shí)際生活中開發(fā)能夠進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源。隨著國民素質(zhì)的不斷提高，社會對于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)愈發(fā)關(guān)注。小學(xué)課程設(shè)置是為了培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的人生價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的社會生活。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠更好的發(fā)揮作用，就應(yīng)該以實(shí)際生活為中心進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)。比如，今年是汶川地震的十三周年祭，就可以開展“堅(jiān)強(qiáng)勇敢 致敬重生”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過講述汶川地震這一突發(fā)性自然災(zāi)害向小學(xué)生們傳遞“災(zāi)難無情，人有情”這一精神，從而培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心和互幫互助的美好品質(zhì)。同時(shí)可以組織同學(xué)們踴躍發(fā)言講述自己的勇敢事跡，通過互動(dòng)交流的形式增強(qiáng)學(xué)生們自尊心，從而培養(yǎng)了學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品性和積極樂觀的生活態(tài)度。從生活出發(fā)，再回到生活中去，才是進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的宗旨，也是實(shí)踐活動(dòng)課程的生活意義。

2.利用地方資源和文化開展綜合實(shí)踐教學(xué)

2.1 利用社區(qū)資源，開展綜合實(shí)踐體驗(yàn)。小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開發(fā)和運(yùn)用，不是紙上談兵的說教，而是需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過參與真實(shí)而具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在其中收獲體驗(yàn)，給予教師有力的反饋，以此實(shí)現(xiàn)對課程資源的深度開發(fā)和檢驗(yàn)。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，充分利用社區(qū)活動(dòng)資源，將豐富多彩的地方社區(qū)特色資源融入到具體的課程資源的開發(fā)中，使學(xué)生從相對封閉的課堂教學(xué)中抽離出來，將自身置身于具體而真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對社區(qū)的關(guān)注，社會的融入，獲得真實(shí)的體驗(yàn)生活、體驗(yàn)地方特色資源，并將這種感受反饋到課程資源的學(xué)習(xí)中，將實(shí)踐活動(dòng)課程生活化。

2.2 利用利用地方文化，開展綜合實(shí)踐體驗(yàn)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要從當(dāng)?shù)氐馁Y源環(huán)境出發(fā)，從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，利用地方文化的資源優(yōu)勢，通過一定的教學(xué)策略，將地方文化融入到小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)中。從地方文化的類型和性質(zhì)出發(fā)可知，具體分為以下幾類：一是充分挖掘校內(nèi)文化資源，從物理空間的角度將校園變?yōu)槲幕顒?dòng)開展的場所，營造良好的實(shí)踐活動(dòng)氛圍。二是充分利用現(xiàn)有的社區(qū)文化，將學(xué)校周圍的自然文化資源、生產(chǎn)勞動(dòng)文化資源、民俗文化資源等融入到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，找到資源之間的契合點(diǎn)，與學(xué)校周圍的社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立聯(lián)系等，從多個(gè)角度和層次實(shí)現(xiàn)對綜合實(shí)踐課程的開發(fā)和利用，將綜合實(shí)踐課程文化化。

結(jié)語

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性和綜合性非常有利于小學(xué)生的人格培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，隨著小學(xué)教育的不斷深入改革，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開發(fā)越來越受到重視。教師只有在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開發(fā)時(shí)遵循客觀規(guī)律，在課堂和生活中不斷進(jìn)行探索和發(fā)掘，才能開發(fā)真正有助于提高小學(xué)生自主思考和自主創(chuàng)新能力的課程。