吳春鳳

(江蘇省無錫宜興市丁蜀鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇 宜興 214221)

引言

繪本作為一種讀物，在很早期就被人們廣泛采用，被國際教育部門公認(rèn)為最適合幼兒階段閱讀的圖書，繪本閱讀作為幼兒階段的主要閱讀模式，具有很多優(yōu)點(diǎn)，不僅可以盡早培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，更可以鍛煉幼兒的專注度和自主思考能力。作為多年從事幼兒教育教學(xué)工作的教育工作者，應(yīng)該緊抓幼兒心理特點(diǎn)，從幼兒的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際理論積累出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，為幼兒今后的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為幼兒教育的工作者，應(yīng)該充分理解繪本閱讀對幼兒的重要性，充分明確繪本閱讀在整個(gè)國際教育界的地位。因此，從事幼兒教育教學(xué)工作，必須緊抓幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，對繪本閱讀的作用有明確的認(rèn)知。利用繪本閱讀促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒長遠(yuǎn)全面發(fā)展。

1.明確繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)選取繪本

繪本通俗來講，就是利用色彩鮮艷，圖畫表現(xiàn)形式較為夸張和極少量簡單的文字組合形成的圖書，一般采用敘述故事的形式向讀者表達(dá)特定的情感和某些主題，對于幼兒主題的繪本，對我們教育事業(yè)來說，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，作為從事幼兒階段教育教學(xué)工作的教育工作者，我們在教育過程中繪本的選擇顯得尤為重要，首先，作為教育工作者，我們必須滿足繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)利用好繪本對幼兒階段的幼兒進(jìn)行教學(xué)。在繪本的選取過程中，我們一定要高度關(guān)注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣濃度和認(rèn)知需要，盡量選擇容易激發(fā)幼兒興趣和閱讀欲望的主題繪本，對幼兒進(jìn)行繪本閱讀能力的培養(yǎng)。其次，作為從事幼兒階段教育教學(xué)工作的教育工作者，在培養(yǎng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中，一定要有目的，有意識的對繪本進(jìn)行創(chuàng)新加工，可以將繪本中的故事以小視頻或幻燈片的形式進(jìn)行播放，充分激起幼兒的閱讀欲望，因此，作為教師，必須明確繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)選取繪本對幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。

例如：由于幼兒階段文字積累和語法積累還未完全建立健全，因此，很多書幼兒并不能完全讀懂，這樣會大大減弱幼兒的讀書興趣，最終導(dǎo)致很多幼兒無法正常培養(yǎng)閱讀興趣，在此過程中，身為幼兒園階段教育教學(xué)工作的從事者，我很明確繪本閱讀對于幼兒的重要性，尤其在繪本的選取上，我會站在幼兒的角度選取幼兒比較感興趣的課題和主題，在日常生活中對幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。

2.營造良好的班級閱讀氛圍，讓幼兒感受閱讀樂趣

作為幼兒教師，在日常的教學(xué)過程中，要對幼兒潛移默化的進(jìn)行繪本閱讀教育，在班級內(nèi)營造良好的閱讀氛圍，讓幼兒真實(shí)的感受閱讀的樂趣，激起幼兒的閱讀欲望，在充分激發(fā)幼兒閱讀欲望的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，才可以達(dá)到繪本閱讀教學(xué)的主要目的。因此，在日常教學(xué)過程中，作為教育工作者，我們必須注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒在日常生活過程中，愛護(hù)書本和好朋友交換閱讀，擴(kuò)展個(gè)人閱讀量。另外，我們可以在班級內(nèi)建立繪本閱讀區(qū)，給一些在課外時(shí)間也想閱讀的幼兒提供閱讀場所，不僅可以強(qiáng)化這一部分幼兒的閱讀能力，更可以營造良好的班級閱讀氛圍，讓所有幼兒充分感受到閱讀的樂趣。[1]

例如：在日常教育工作開展過程中，除了對幼兒進(jìn)行繪本閱讀興趣的培養(yǎng)以外，我還在班級設(shè)立繪本閱讀區(qū)，通過觀察發(fā)現(xiàn)思思、甜甜等幾個(gè)小朋友具有良好的繪本閱讀習(xí)慣，經(jīng)了解得知這些小朋友的家長會定期和孩子一起進(jìn)行親子繪本閱讀，因此我在班級建立繪本閱讀區(qū)，更有利于他們引領(lǐng)其他同伴繪本閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，不僅可以營造良好的班級閱讀氛圍，更可以為喜歡閱讀的幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓班里每個(gè)幼兒都能充分感受繪本閱讀的樂趣。

3.積極組織繪本閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

在日常教育教學(xué)工作中，要對幼兒進(jìn)行繪本閱讀能力的培養(yǎng)，還可以在日常教育幼兒的過程中，積極主動(dòng)地多組織班級繪本閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以及年級繪本閱讀實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。在活動(dòng)中可以進(jìn)行師幼互動(dòng)，又有互動(dòng)引導(dǎo)，幼兒完全融入課堂活動(dòng)，閱讀氛圍中，讓閱讀成為幼兒生活的一個(gè)重要組成部分，潛移默化的對幼兒進(jìn)行繪本閱讀興趣的培養(yǎng)。在閱讀實(shí)踐活動(dòng)過程中，作為幼兒教師，必須積極主動(dòng)地引導(dǎo)幼兒愛上閱讀，引導(dǎo)幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試自己解決問題。因此我們一定要積極主動(dòng)地多組織班級繪本閱讀活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣。[2]

結(jié)語

總而言之，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀習(xí)慣，教師和家長要給予幼兒更多的閱讀支持，同時(shí)要根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇適合的繪本，營造良好的閱讀氛圍，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力。