張 瑜

(江蘇省溧陽(yáng)市上黃中心幼兒園 江蘇 溧陽(yáng) 213300)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。要充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展的作用，適宜的評(píng)價(jià)有助于教師正確解讀幼兒行為，給予適宜支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將評(píng)價(jià)的主體還給兒童，在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)，就此我談?wù)勛约涸趯?shí)踐中總結(jié)出的一些看法。

1.加深認(rèn)識(shí)，理解區(qū)域評(píng)價(jià)的作用

幼兒園是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的，有效的游戲評(píng)價(jià)尤為重要，區(qū)域評(píng)價(jià)是區(qū)域游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們總會(huì)棄而不用或“蜻蜓點(diǎn)水”似的一帶而過(guò)，但這一環(huán)節(jié)卻是區(qū)域活動(dòng)后經(jīng)驗(yàn)提升的環(huán)節(jié)，其目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、共解難題。提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。同時(shí)也可以幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們分享成功的快樂(lè)，提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣度，也為下一次活動(dòng)的提出新的要求。因此，要重視區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更要注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

比如在科學(xué)區(qū)磁鐵探索實(shí)驗(yàn)后，可以提問(wèn)幼兒：“磁鐵可以吸住哪些東西？”引導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行提煉和總結(jié)，提問(wèn)也有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)“自我”的認(rèn)識(shí)，逐漸明白自己的探索行為是“有跡可循”的。

2.轉(zhuǎn)變觀念，注重活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

以往我們都是由教師對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅僅重視結(jié)果。如：今天哪個(gè)區(qū)域玩得比較好？哪個(gè)區(qū)域成品最多？通過(guò)學(xué)習(xí)，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)化為關(guān)注過(guò)程，區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)教師講重點(diǎn)關(guān)注幼兒在探索活動(dòng)中做出的努力，即幼兒在創(chuàng)造性、堅(jiān)持性、合作等方面的表現(xiàn)。這樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，體驗(yàn)成功的喜悅。

如：在上次科探區(qū)游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)倒入水后水會(huì)從不同的水管中流出，管子的擺放的高低對(duì)水的流出的速度也有影響。但小朋友發(fā)現(xiàn)有的管子水不能從中流出，幼兒討論：①可能水倒少了，②管子擺放的不對(duì)，擺的太高。提供材料幼兒繼續(xù)探索，新增的材料為幼兒深入探究提供了條件，孩子們?cè)诓粩嗟貒L試中體驗(yàn)著成功帶來(lái)的快樂(lè)。

3.準(zhǔn)確定位，發(fā)揮幼兒的主體作用

蒙臺(tái)梭利所說(shuō)，“不是要讓兒童來(lái)適應(yīng)教師，而是教師要努力地去適應(yīng)兒童，了解兒童，尊重他們的內(nèi)在的節(jié)奏和認(rèn)識(shí)事物的順序。并在他們的活動(dòng)中做到不要判斷，而要協(xié)助；不要命令，而要提供服務(wù)、創(chuàng)造條件?！苯處熞鲆幻行牡挠^察者和“隱形”的“導(dǎo)師”，真正把主動(dòng)權(quán)交給孩子。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師往往會(huì)用自己所關(guān)注到的或自己的想法對(duì)幼兒做判斷，忽略了幼兒的自我評(píng)價(jià)，讓幼兒被動(dòng)接受教師的建議。在以往是區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)大多都是由教師評(píng)價(jià)多，缺少幼兒自我評(píng)價(jià)及經(jīng)驗(yàn)共享。

轉(zhuǎn)變觀念后我不再自己進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，如：在科學(xué)區(qū)游戲的幼兒拿著實(shí)驗(yàn)記錄表上來(lái)分享了自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，教師給予小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒下一次區(qū)域時(shí)繼續(xù)進(jìn)行探索，讓他們的探究點(diǎn)有一個(gè)新的提升。

4.形式多樣，滿足不同幼兒的需要

《指南》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！彼砸朴诓蹲接欣谟變喊l(fā)展的契機(jī)和可以評(píng)價(jià)的信息，使評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)成為區(qū)域活動(dòng)的“熱點(diǎn)”，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

4.1 拍照記錄法。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后將我所拍的視頻播放給孩子們看，讓游戲中的幼兒結(jié)合視頻講給同伴聽(tīng)，視頻喚起幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)記憶，引導(dǎo)幼兒更加直觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：科探區(qū)小朋友探索“如何讓燈泡亮起來(lái)”一開(kāi)始失敗，后來(lái)成功讓燈泡亮起來(lái)。前后視頻的記錄和對(duì)比，孩子們看到了同伴合作、不斷嘗試所帶來(lái)的改變，遇到失敗和困難不放棄，而是選擇了繼續(xù)嘗試與探索，看到了堅(jiān)持的力量。

4.2 圖示記錄表。除照片、視頻記錄外，我們會(huì)在相應(yīng)的區(qū)域里提供操作記錄表，幼兒也可借助在區(qū)域時(shí)的記錄表來(lái)回顧在區(qū)域活動(dòng)中自己的發(fā)現(xiàn)。比如：美工區(qū)里為小朋友提供了探索顏色變變變的材料，小朋友自主選擇顏色進(jìn)行混合，看會(huì)變成什么顏色，并在記錄紙上記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的記錄既是一種學(xué)習(xí)方法，又能幫助孩子回顧和梳理自己的游戲行為，能將自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)合記錄表的形式進(jìn)行講述，一舉多得。

4.3 作品展示法。作品展示可以讓幼兒將自己在區(qū)域中的成果與幼兒一起分享，讓區(qū)域活動(dòng)有始有終，用完整的語(yǔ)句對(duì)自己作品進(jìn)行講述，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)到成果的喜悅。如：幼兒在美工區(qū)玩“樹(shù)葉粘貼畫(huà)”，區(qū)域結(jié)束后由幼兒將自己的作品進(jìn)行展示并進(jìn)行講解。作品的展示是一種無(wú)聲勝有聲的評(píng)價(jià)，在這種“無(wú)聲”的評(píng)價(jià)中更能激發(fā)起孩子的成功感，調(diào)動(dòng)起孩子快樂(lè)、滿足的情緒體驗(yàn)。

活動(dòng)還在繼續(xù)，還需根據(jù)實(shí)際情況和幼兒的特點(diǎn)不斷地思考和調(diào)整，我們也將在實(shí)踐中不斷反思、不斷完善與總結(jié)。不斷提高評(píng)價(jià)的效能，讓評(píng)價(jià)在區(qū)域活動(dòng)中“大放異彩”，真正將區(qū)域評(píng)價(jià)的主體還給孩子，讓他們富有個(gè)性的發(fā)展。