汪慶利

(安徽省明光市第二中學(xué) 安徽 滁州 239400)

了解到處于高中階段的歷史學(xué)科相關(guān)內(nèi)容較為枯燥以及繁雜，所以不難理解為何大部分學(xué)生會(huì)覺得歷史課堂較為無趣?；诖饲闆r實(shí)際的高中歷史教學(xué)課堂中，教師通過應(yīng)用生活化教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣。讓歷史知識融合到學(xué)生們的日常生活中，也能進(jìn)一步提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，發(fā)散自身的實(shí)踐邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.生活化教學(xué)理念的含義

新課程改革背景之下所提出的生活化教學(xué)理念，其實(shí)就是借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步融入歷史知識，讓學(xué)生在較為舒適以及活躍的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)一步掌握到基礎(chǔ)的歷史知識，并能夠培養(yǎng)自身的基礎(chǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？偟膩碚f，生活化教學(xué)理念就是通過將學(xué)生們的生活以及經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)核心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)理念。

2.高中歷史教學(xué)中英語生活化教學(xué)理念的現(xiàn)狀

生活化教學(xué)理念早已出現(xiàn)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，具體的授課內(nèi)容該怎樣與歷史事實(shí)相結(jié)，怎樣讓學(xué)生融洽接受生活化的教學(xué)模式，一直是歷史教育工作者面臨的問題。但是為了達(dá)到教學(xué)生活化的目標(biāo)，出現(xiàn)把現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與歷史事實(shí)胡亂結(jié)合，舉例的事件之間根本沒有必要的聯(lián)系，進(jìn)行生搬硬套的現(xiàn)象。若一直進(jìn)行這樣的教學(xué)只能破壞教學(xué)成果，不能達(dá)到高中歷史課堂教學(xué)要求，反而阻礙學(xué)生對歷史這一門科目的學(xué)習(xí)正常學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生樹立正確的歷史觀。

3.高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的具體措施

3.1 將歷史教學(xué)融入日常生活。歷史課堂上，由于歷史教材都具有一定的政治色彩，內(nèi)容涉及到革命、法律、王朝更迭等，學(xué)生對這類知識有較大的陌生感，無法與生活實(shí)際相結(jié)合。所以要打破以往歷史課堂上老師講讀歷史，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)手段只是讓大部分學(xué)生了解歷史的輪廓，無法深入到歷史內(nèi)容當(dāng)中，更不能聯(lián)系生活實(shí)際和歷史史實(shí)。所以要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)在生活中尋找歷史的影子，讓學(xué)生主動(dòng)將生活與歷史聯(lián)系。

例如：學(xué)生可以結(jié)成歷史小組，每周都把生活中發(fā)生的趣事與歷史相結(jié)合，用各種手段技術(shù)收集關(guān)聯(lián)的歷史資料。通過一系列活動(dòng)，學(xué)生可以得出一條歷史結(jié)論，或是了解相關(guān)時(shí)代下的歷史。學(xué)生在觀察生活的同時(shí)，也將歷史知識很好地融入到生活當(dāng)中。

3.2 在課堂教學(xué)中加入流行用語。流行用語不能單純地指向網(wǎng)絡(luò)流行語言。應(yīng)該包含常用于學(xué)生之間交流的詞匯語句和學(xué)生交流時(shí)的常用語言。將學(xué)生比較喜歡的詞語運(yùn)用到教學(xué)中，可以提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生快速接收知識，提升教學(xué)質(zhì)量。對于流行用語的使用，教師需要自行把控，篩選適合在課堂上應(yīng)用的語言。流行用語更新較快，具有一定的時(shí)效性，一般在一周內(nèi)甚至更短的時(shí)間就會(huì)進(jìn)行語言更替。所以教師在日常生活中要觀察學(xué)生之間的交流談話，研究學(xué)生喜歡的交流方式，課堂教學(xué)時(shí)也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)應(yīng)用，教學(xué)時(shí)可以事半功倍。備課時(shí)可以進(jìn)行批注，在課本上提前進(jìn)行標(biāo)注，在不同的場合和授課時(shí)間可以應(yīng)用不同的語言。流行用語的使用可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注度。但應(yīng)用流行用語，對教師是一個(gè)很大的考驗(yàn)，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)快速準(zhǔn)確地切入恰當(dāng)?shù)牧餍杏谜Z，當(dāng)前最火的流行語有：我太難了、奇怪的知識增加了、凡爾賽文學(xué)等。

3.3 以教學(xué)形式為基礎(chǔ)進(jìn)行演示。學(xué)習(xí)歷史有很多種方法，教師可以采用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理清思路去學(xué)習(xí)歷史。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，針對學(xué)生上課時(shí)有哪些疑惑和哪些不理解的地方，讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，互相解答。在辯論過程中會(huì)舉例應(yīng)用到各種當(dāng)代以及古代的實(shí)例進(jìn)行論證，這一過程中就能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用歷史知識，提高歷史素養(yǎng)。歷史也是發(fā)生過的生活，為了讓歷史知識能夠更加貼近生活實(shí)際，教師可以選取合適的歷史史實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)新聞選取相關(guān)歷史知識，把二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

例如：老師在講解諸子百家時(shí)，就可以讓學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的各個(gè)流派之間學(xué)術(shù)交流的場景。對于區(qū)分孔子、孟子、荀子等各個(gè)思想家的主張，是學(xué)生學(xué)習(xí)的易混易錯(cuò)點(diǎn)。教師讓學(xué)生分別代表儒家、道家、墨家、法家、陰陽家等各學(xué)派進(jìn)行發(fā)言，各自發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。在這樣的對比下，就能夠清晰地學(xué)習(xí)到各個(gè)學(xué)派之間的差別，再現(xiàn)百家爭鳴的情景。通過實(shí)際演示，學(xué)生會(huì)加深對不同思想家主張的理解，增加區(qū)分度，以便幫助學(xué)生理解記憶。

知識來源于生活，知識要和生活相互結(jié)合才會(huì)發(fā)揮出更好的作用，在高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生對歷史事件和歷史人物的學(xué)研究和分析，根據(jù)歷史人物的特點(diǎn)以及品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，使學(xué)生積極向風(fēng)格高尚的歷史人物學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)理論與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式才能更好的產(chǎn)生默契，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識的興和愛好，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動(dòng)力。