李宗英

(福建省仙游第一中學 福建 莆田 351200)

隨著我國信息化技術(shù)水平的不斷提升，教學設(shè)備進行了數(shù)次更新?lián)Q代，衍生出了許多創(chuàng)新性的教學方法。對于高中生物教學來說，有效的利用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，對教學內(nèi)容進行改良和完善，可以顯著提高學生的學習效率[1]。

想要通過多媒體技術(shù)有效提升高中生物教學的教學之戀，首先教師需要對多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢有所分析，然后讓多媒體技術(shù)與課堂進行有機結(jié)合，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，科學、合理的應用于高中生物的日常教學中。讓學生在多媒體技術(shù)課堂上，發(fā)揮學習主導性，通過自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習主動性，激發(fā)學生對知識的探索與思考能力，提高教學質(zhì)量。

1.多媒體教學的優(yōu)點

1.1 激發(fā)學生良好的學習興趣。通過多媒體技術(shù)，可以為高中生物教學提供多種多樣的表現(xiàn)形式，例如，采用圖片、視頻、音樂、動畫等多媒體內(nèi)容，可以將教學知識生動具體的表現(xiàn)出來，讓學生可以通過多角度的對同一個事物進行觀察和了解，相對于傳統(tǒng)高中生物教學中簡單的圖片和枯燥的文字來講，利用多媒體方式能夠更好的吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的好奇心和對知識的求知欲。

例如在進行《遺傳和染色體》教學時，由于基因和染色體在生活中我們用肉眼是無法看到的，對于基因和染色體的形態(tài)、作用和定律，學生也很難進行理解。而通過多媒體技術(shù)，對基因和染色體的形態(tài)，運用進行直觀的展示，讓枯燥的概念具有生動立體的形象，讓學生直觀感受到同事，可以良好的激發(fā)學生的學習興趣。

1.2 豐富教學內(nèi)容，有助于學生更好的掌握學習內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師的教學方式主要以板書、教學模型、掛圖為主，最好的教學方式也僅是利用投影儀對知識進行展示。這種教學方式相對單一，并且展現(xiàn)的教學內(nèi)容有限，很難讓學生對生物學習產(chǎn)生學習熱情。而通過多媒體技術(shù)，不僅可以讓學生產(chǎn)生學習興趣，還能夠有效提高學生的學習效率，也為教師的教學方式提供新的教學途徑。

例如在對《DNA的結(jié)構(gòu)和復制》進行教學時，通過多媒體技術(shù)，教師可以將教學內(nèi)容通過多維度的進行演示，讓學生可以通過自己的觀察，了解DNA的復制過程和結(jié)果，并對特點有更深入的了解。這種方法可以有效的提高教學效率，讓學生更好的掌握學習內(nèi)容。

1.3 有助于學生對學習難題、重點的理解。許多高中生物知識較為抽象，不容易觀察和理解，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生很難對知識難題、重點深入理解。通過多媒體技術(shù)，教師可以讓抽象的概念具體化，讓學生可以直觀的觀察，從而快速的掌握學習難題和重點。

例如在《生態(tài)系統(tǒng)》章節(jié)中，由于生態(tài)系統(tǒng)概念比較抽象，與生態(tài)圈之間的定義概念也比較容易混淆，教師可以通過多媒體技術(shù)，做一個對池塘生態(tài)系統(tǒng)進行梳理的課件，讓學生能夠清晰的理解生態(tài)系統(tǒng)，也讓學生在日后學習生物圈概念時，具有一定的辨析能力[2]。

2.多媒體技術(shù)在高中生物教學應用中存在的問題

2.1 過度依賴，違背教學宗旨。雖然多媒體技術(shù)，在現(xiàn)今教學體系中發(fā)揮了很大的促進作用，對教學模式和教學方法都進行個改革。不過很多教師過多的依賴于多媒體技術(shù)，甚至覺得有了多媒體技術(shù)，就可以完全摒棄傳統(tǒng)教學模式，這種觀念違背了教學的客觀規(guī)律。

2.2 運用方法單一，浪費教學優(yōu)勢。有些教師多多媒體技術(shù)的認知不夠全面，因此導致多媒體技術(shù)在教學過程中發(fā)揮的效果有限，導致教學水平?jīng)]有明顯的提升。同時，許多教師對多媒體技術(shù)的應用較為單一，不能將多媒體優(yōu)勢充分利用，浪費了教學資源，無法提升教學效率。

3.多媒體技術(shù)在高中生物教學中的有效應用策略

3.1 意識到多媒體技術(shù)的局限性。多媒體技術(shù)是科技技術(shù)發(fā)展的時代產(chǎn)物，擁有許多教學優(yōu)勢，但同時，也具有一定的教學局限性，教師在利用多媒體技術(shù)進行教學時，需要對多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點進行了解。在通過多媒體技術(shù)進行教學時，不能多度依賴，長期使用會導致學生不會進行主動思考，并忽略了對教學內(nèi)容的理解。教師在使用多媒體過程中，要注重對教學目標，知識重點、難點問題的引導，并且有效的結(jié)合生活，讓學生自助思考，用以加深學生對知識的理解。

3.2 合理應用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢互補。利用多媒體技術(shù)，雖然可以讓教學更加便捷，但是多過的使用多媒體教學，會減少學生與老師之間的交流機會。因此，教師在進行日常教學時，要注意結(jié)合傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，并能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方式與多媒體技術(shù)進行有機結(jié)合，優(yōu)勢互補的開展教學活動。

3.3 強化教學理念，學習多媒體知識。教師的教學理念對于多媒體技術(shù)的應用合理性具有非常重要的影響作用。教師只有加深自己對多媒體技術(shù)的理解和認知，才能夠在日常教學中靈活合理的應用多媒體技術(shù)，同時，教學理念的不斷學習與更新，掌握新的多媒體知識，能夠幫助教師更好的利用多媒體進行教學[3]。

結(jié)語

在高中生物教學中有效應用多媒體技術(shù)，是教育深化改革的教育方向，具有重要教育意義。通過高中生物教學與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，能夠幫助教師對教學課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，讓學生可以對抽象的概念直觀了解，有效的提高學生的學習質(zhì)量。在應用多媒體技術(shù)過程中，教師需要不斷更新自己的教學理念，提升多媒體教學專業(yè)素養(yǎng)、提高應用能力，最終達到良好的教學效果。