徐亞麗

(福建省南平市浦城縣仙陽(yáng)中學(xué) 福建 浦城 353409)

初中化學(xué)從九年級(jí)開(kāi)始，這個(gè)階段的學(xué)生普遍形成了自主行為意識(shí)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有待加強(qiáng)，常規(guī)的初中化學(xué)教學(xué)手段有時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從而造成學(xué)習(xí)困擾，一些存在惰性思維意識(shí)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生機(jī)械學(xué)習(xí)行為，總是死記硬背化學(xué)知識(shí)，這將無(wú)法為長(zhǎng)期的化學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和積極性。對(duì)此，教師應(yīng)該更深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的思維角度去分析問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生無(wú)效學(xué)習(xí)行為。那么，要有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率必須從學(xué)生入手，綜合而言，對(duì)初三學(xué)生造成學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因分析有以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)于宏-微-符思想觀念確立

“宏-微-符”三重表征在化學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，從對(duì)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)到化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及化學(xué)方程式的表示方法都有著重要的意義。大部分學(xué)生對(duì)于宏觀理解都能夠很好的掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于微觀探析卻缺乏認(rèn)知能力，直接影響化學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)，無(wú)法正確使用化學(xué)用語(yǔ)，這是造成化學(xué)學(xué)困生的重要因素。如：對(duì)分子、原子、離子的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)概念的理解不夠透徹，將N2寫(xiě)為N，將離子與化合價(jià)的書(shū)寫(xiě)混亂(Mg2+寫(xiě)為Mg+2)，在從學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)最基礎(chǔ)的元素的認(rèn)識(shí)，到化學(xué)式的過(guò)渡，尤其是涉及微觀粒子的知識(shí)點(diǎn)時(shí)造成混淆。學(xué)生開(kāi)始接觸化學(xué)方程式時(shí)，基本是通過(guò)宏觀現(xiàn)象感知進(jìn)一步建立化學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系，隨著一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，接觸到的化學(xué)方程式也隨之增加，部分學(xué)生難以將宏觀與微觀相結(jié)合造成學(xué)習(xí)困難，最終以記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之無(wú)法深入學(xué)習(xí)，在符號(hào)表征上陷入了困境。這就要求教師從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界探析的能力，將抽象的知識(shí)實(shí)物化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷鞏固加深印象。幫助學(xué)生建立宏-微-符三重表征思維。

2.缺乏化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累意識(shí)

化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了化學(xué)學(xué)習(xí)方法，要學(xué)好化學(xué)需理解與記憶相結(jié)合，二者缺一不可。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，化學(xué)學(xué)困生有個(gè)一般共性：忽略基礎(chǔ)知識(shí)的積累。課上聽(tīng)課，課后忘記，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行溫習(xí)記憶，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的理解知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)付性學(xué)習(xí)較為明顯。在剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)一時(shí)新鮮會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。但接觸到元素、化合價(jià)、離子等抽象知識(shí)時(shí)便不去深入理解進(jìn)行知識(shí)積累而造成學(xué)困。如：要書(shū)寫(xiě)一個(gè)完整的化學(xué)方程式必須要正確掌握元素符號(hào)、化學(xué)式，要運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行配平，標(biāo)上相應(yīng)條件。這就要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的積累才能進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)小測(cè)中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)化學(xué)式?jīng)]掌握好如：將Na2CO3寫(xiě)成NaCO3，BaCl2寫(xiě)成BaCl等。在進(jìn)行化學(xué)方程式配平時(shí)出現(xiàn)左右兩邊原子數(shù)目不等，元素不守恒等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)酸堿鹽相關(guān)知識(shí)時(shí)，將純堿和燒堿混淆，濃鹽酸具有揮發(fā)性，濃硫酸具有吸水性，部分學(xué)生記成濃鹽酸具有吸水性，在上復(fù)習(xí)課時(shí)提問(wèn)到三大化石燃料、三大合成材料，學(xué)生回答不出。說(shuō)明學(xué)生缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生做到上課認(rèn)真聽(tīng)講提高學(xué)習(xí)效率，做好筆記，課后復(fù)習(xí)鞏固，再現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累意識(shí)，明白知識(shí)積累的重要性。

3.知識(shí)遷移應(yīng)用能力有待提升

3.1 化學(xué)反應(yīng)。初中化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型有四種即：分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，每種類(lèi)型都有其特征和規(guī)律，化學(xué)方程式也有所不同，學(xué)生必須理解掌握每個(gè)類(lèi)型的規(guī)律才能應(yīng)變自如，如：分解反應(yīng)是一種物質(zhì)變成多種物質(zhì)的反應(yīng)，在遇到非課內(nèi)熟知的一變多反應(yīng)時(shí)要求學(xué)生會(huì)判斷。

3.2 實(shí)驗(yàn)探究?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究必不可少，教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)大部分都能很好的掌握，當(dāng)遇到相同知識(shí)點(diǎn)換個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)方法時(shí)卻出現(xiàn)一片空白的現(xiàn)象。因此在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)要學(xué)會(huì)知識(shí)遷移應(yīng)用。這就要求教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)時(shí)需注意適當(dāng)拓展知識(shí)，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考和探究，保證學(xué)生將教材的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)并能應(yīng)用于任何情境中。

3.3 化學(xué)計(jì)算題型。初中化學(xué)中的計(jì)算大部分相對(duì)容易，掌握計(jì)算步驟，進(jìn)行遷移解答即可，對(duì)于學(xué)困生而言大部分是不夠自信，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，無(wú)法正確計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，列計(jì)算式進(jìn)行解答，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題則需要進(jìn)行多番練習(xí)保證學(xué)生算準(zhǔn)算對(duì)，給予鼓勵(lì)，建立自信心。

4.總結(jié)

學(xué)困生是當(dāng)代教育面臨的重要問(wèn)題，減少學(xué)困生的形成需要了解群體，分析原因，找到合適的方法對(duì)癥下藥，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)愛(ài)學(xué)生。建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)步，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考，制定學(xué)困生幫扶計(jì)劃，有目的、有意義的幫助學(xué)生攻克薄弱環(huán)節(jié)找到學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，擺脫化學(xué)學(xué)困生標(biāo)簽。