馮 蔚

(安徽省阜南縣張寨鎮(zhèn)華佗九年制學(xué)校 安徽 阜陽 236300)

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科具有一定的區(qū)別，在數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到很多公式以及定理，學(xué)生們需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和運(yùn)用。并且由于小學(xué)生的理解能力不高，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，大多采用照本宣科的方式，這種單一的教學(xué)方法一方面不能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，也起不到應(yīng)有的作用。尤其在我國新課改發(fā)展背景下，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來越高，數(shù)學(xué)教師不僅需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本指數(shù)的教學(xué)，更重要的還需要讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的語言，來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，在生活中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升和發(fā)展，在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，就成為了數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在我國義務(wù)教育階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，雖然開設(shè)的時(shí)間較長，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然存在著相應(yīng)的問題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到發(fā)揮，與教師缺乏有效的溝通交流等。

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。首先從我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況來看，小學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的興趣較低，無法與教師進(jìn)行積極有效的溝通交流。并且小學(xué)生們也不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使得課堂學(xué)習(xí)的效率無法得到有效提升。

1.2 教學(xué)質(zhì)量有待提升。其次在我國小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)中，教師大多以書本內(nèi)容為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然能夠起到一定的效果，但是無法有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)數(shù)學(xué)教師仍然是課堂教學(xué)的主體，占據(jù)了較多的課堂教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無法有效地就數(shù)學(xué)問題與教師進(jìn)行溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性不能得到提升[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

2.1 通過重復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在短時(shí)間內(nèi)容無法起到應(yīng)用的效果，因此需要數(shù)學(xué)教師通過反復(fù)的訓(xùn)練教學(xué)，使得學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀察以及思考中，促進(jìn)自身語言表達(dá)能力的提升和發(fā)展。由于小學(xué)生的邏輯思維以及抽象理解能力較差，在一些復(fù)雜的問題上無法準(zhǔn)確理解教學(xué)中的內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在重復(fù)的過程中提高對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。數(shù)學(xué)教師也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并且與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的發(fā)展與進(jìn)步。

例如在《字母表示數(shù)》的教學(xué)中，教師可以營造出這樣的情境：

教師：1只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿，撲通1聲跳下水

學(xué)生：2只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿，撲通2聲跳下水

學(xué)生2：3只青蛙2張嘴，6只眼睛，12條腿，撲通3聲跳下水

隨著數(shù)字的加大學(xué)生的出錯(cuò)率也會(huì)提升，在反復(fù)的訓(xùn)練過程中，學(xué)生們的反應(yīng)速度也會(huì)加快，能夠掌握游戲過程的方法。學(xué)生之間也能夠?qū)τ螒虻母形蜻M(jìn)行分析交流，而在這個(gè)過程中學(xué)生的語言表達(dá)能力也會(huì)得到提升。

2.2 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還需要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生與教師的溝通交流，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的想法，而教師則需要給學(xué)生更多的傾聽。對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造要求數(shù)學(xué)教師做到以下幾點(diǎn)：第一、數(shù)學(xué)教師需要需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上能夠積極踴躍地發(fā)言。尤其對(duì)于那些沉默寡言的學(xué)生來說，更需要提高與教師探討數(shù)學(xué)問題的頻率。第二、數(shù)學(xué)教師還需要完善相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師需要讓學(xué)生們相信，無論怎樣的表達(dá)都不會(huì)受到教師的懲罰，從而讓學(xué)生敢于表達(dá)，以此來提升學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的提升和發(fā)展[2]。

2.3 加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)資源進(jìn)行利用。最后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也需要數(shù)學(xué)教師充分利用各種教學(xué)資源。例如教師可以通過微課以及互聯(lián)網(wǎng)的方式來開展教學(xué)，更好地提高課堂教學(xué)的效率，有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生們講述更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在《三角形面積計(jì)算》內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將兩個(gè)完全一樣的三角形，拼接成一個(gè)平行四邊形，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在學(xué)生們知道平行四邊形面積為底乘以高時(shí)，就能夠得出三角形的面積為底乘以高，然后在除以二，更加方便學(xué)生的理解。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提升和發(fā)展[3]。

結(jié)語

不管怎樣在我國當(dāng)前的教育背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率，并且可以有效提高學(xué)生與教師的溝通交流，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到重要的作用。因此要求數(shù)學(xué)教師從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，采取科學(xué)的措施為學(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，使得自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力能夠得到提升和發(fā)展。