秦 瑾

(百色市財經職業(yè)技術學校 廣西 百色 533000)

隨著時代的發(fā)展，我國的信息技術領域已經得到突飛猛進的發(fā)展，“互聯(lián)網+”傳統(tǒng)領域的改革創(chuàng)新已經得到了相當程度的普及，且不少領域和創(chuàng)新試點都已經取得了明顯的改革成效。相應的，如何實現(xiàn)“互聯(lián)網+中職會計教學”模式的創(chuàng)新發(fā)展，是每一位中職會計教師都應思考的重要課題?；ヂ?lián)網+中職會計教學的教學模式的應用能夠符合新時代對專業(yè)技術人才的需求，能夠滿足時代發(fā)展的需要，因此，中職會計老師必須在自己的教學實踐中總結出相應的教學模式并將其與互聯(lián)網信息時代結合起來，以提高教學質量，滿足時代需求。本文，筆者將對該部分進行簡單的探討與論述。

1.新時代背景下，中職會計教學的教學現(xiàn)狀

1.1 課堂教學過程中老師講授為主，學生學習過于被動。課堂教學過程中，老師為了實現(xiàn)高效率的課堂教學，按時完成所規(guī)定的教學任務，會在課堂教學時間內，設計豐富的教學活動，老師在活動開展之前或是活動開展過程中都會進行“無間斷“的課堂講解，學生整節(jié)課程學習下來，最大的感受就是太滿，很累。因為在課堂學習過程中，學生都是被老師帶著走，老師講到什么地方，學生就被動的跟到什么地方，導致學生的學習過程中的主體性作用未能得到有效發(fā)揮。課堂教學過程中以老師課堂講授為主，學生學習過于被動在中職會計教學的過程中也并不少見，會計教學需要大量的細節(jié)講授，部分課程知識過于零散，老師在這個過程中，為了保證學生的學習效果，會事無巨細的、”一股腦“的傳輸給學生，導致整節(jié)課堂教學節(jié)奏過快，學生自顧不暇。如此的課堂教學安排，并不能有效實現(xiàn)老師的教學預期，反而有可能會使學生產生厭學情緒，對會計學科產生一些不利于學科學習的不良情緒。因此，老師在課堂教學的課堂任務設計時，應該注重將課堂主體的作用與角色讓渡給學生，給學生留出一定的時間和空間，讓學生能夠有”喘息“的機會，及時的進行部分知識的整理與匯總，及時的發(fā)現(xiàn)自己的疑難知識點，從而在老師的課堂講解之余，及時地提出自己的疑惑，讓老師能夠及時的對學生的疑惑進行解答，從而保證老師在課堂上所講授的每一個知識點都是有效的，都是真正讓學生掌握了的。

1.2 知識講授枯燥無味且難度較大，學生學習興趣乏乏。會計學的相關知識部分過于零散，部分過于抽象，部分過于數據化，對于學生的學習來講，會計學的相關知識學習起來是極容易產生沒意思，太枯燥等對學科知識學習的不良情緒。老師在課堂講授的過程中，加之不注重教學方式的創(chuàng)新創(chuàng)造、靈活運用，教學方法千篇一律，如此種種，導致學生對會計學科的知識學習并沒有產生高昂的學習興趣，反而有可能會因為這些不良情緒導致學生不喜歡會計學科，長此以往，最終導致學生的會計學科成績走低，知識基礎過于薄弱。因此，老師在課堂教學的過程中，應該注重知識的講授方法，既要注重知識講授的效率提高，一定的課堂教學質量和教學效果，又要注重學生的課堂教學反應，學生的知識學習興趣的激發(fā)。如果老師只是一味地進行書本知識的灌輸，一心想要課堂教學目標、教學活動的完成，對學生的知識接受情況，學生的學習興趣不管不顧，那么老師的教學效果一定達不到老師的教學效果預期，反而有可能比之前的還會差。老師要想提高教學效率，改善教學效果，就必須注重教學方法和教學方式的創(chuàng)新創(chuàng)造，能夠做到結合特定的書本知識，靈活的采用不同的教學方法，能夠使每節(jié)課的知識點的講授對于學生來說都是具有一定的吸引力的，學生在學習的過程中，能夠越學越有興趣，越學情緒越高漲，如此，老師的教學效果才有可能得到一定的改善，教學質量才能夠得到相應的提升。

1.3 師生與生生之間未建立良好的互動模式，課堂溝通效果差。交流互動是所有信息得以有效傳遞的基本前提，如果沒有良好的互動模式的構建，那么互動雙方的有效溝通就難以實現(xiàn)，信息自然也就無法傳遞。課堂教學過程中，師生之間無時無刻不在進行信息的傳遞，知識的傳輸，如果老師與學生之間沒有良好的互動溝通模式，只是老師單方面的在進行信息的發(fā)出，知識的講授，那么學生端并沒有有效的進行知識的接收，信息的接收，那么無論老師方做出多少的努力，都是在浪費時間和精力。因此，老師在課堂教學的過程中，也應重視良好的溝通模式的搭建，建立起老師與學生之間的互動橋梁，促進信息的有效傳遞，知識的有效傳播。互動模式的構建有多種方法，老師可以結合具體的授課內容進行有針對性地選取采用，從而能夠發(fā)揮每一種建立良好互動模式的作用，促進良好的教學效率的提高，課堂教學質量的改善。如，老師可以在課堂教學過程中搭建小組合作學習平臺，幫助學生進行課堂學習任務的分工與合作，學生在遇到困難問題時，可以及時的與小組其他同學進行討論交流，促進學生學習效率的提高，學習效果的改善。小組學習還有利于實現(xiàn)學生之間良好的互動溝通模式的形成，促進學生之間深度互動的實現(xiàn)。當學生能夠建立良好的互動溝通，學生的合作交流學習能力會得到明顯提高。此外，當學生發(fā)現(xiàn)通過小組互動解決不了某些問題，學生會在小組內部動力的支下，勇敢的向老師進行提問，從而促進自己學習疑惑的解答。

1.4 教學方式方法過于單一，課堂教學模式千篇一律。對于中職階段的學生來講，每日的學習日程安排是相對比較緊湊的，學習科目和內容也是比較繁多的。學生長期處在一種“被計劃”、“被安排”的學習生活中，剛開始可能會適應，會習慣這種學習安排，但幾個星期、幾個月之后，如果老師一直是用同一種教學方式去教授學生同一門課，那么學生的學習興趣肯定會急速降低，學生的學習熱情的下降對于老師的課堂授課的教學來講也會產生一定的不利影響。但在課程安排，教學日程的安排上，老師又不能因為學生的學習興趣而有所調整，因此，老師必須在其他可能的方面下功夫，將變與不變有效地結合起來，將課程的不變與教學方式的變有效地結合起來，從而讓學生能夠一直保持一定程度上的學習熱情，保持學習的主動性和積極性，如此，老師的教學效果才能夠得到一定的保證。創(chuàng)新教學方式在互聯(lián)網信息時代或許比以往要方便快捷的多。老師可以在備課之余或是課堂教學以外的其他時間段進行網絡優(yōu)秀教學案例的課程搜索，提升自己的教學素質，主動學習優(yōu)秀教師的教學方式與授課方法，并結合自己的授課內容進行有針對性的重點學習，從而在自己的授課過程中，能夠有效自然的應用與結合，從而改善課堂教學效果，提升教學質量。教學模式在傳統(tǒng)時代背景下的一套肯定已經不適用互聯(lián)網信息時代的客觀實際，因此，老師要借助互聯(lián)網信息平臺保持自己教學視野的敏銳度，提升自己課堂教學的專業(yè)度，從而使教學效果得到保證，教學質量得到有效提高。

2.“互聯(lián)網+中職會計教學模式”的價值性體現(xiàn)

2.1 創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣?；ヂ?lián)網信息時代帶給課堂教學的最大的影響是多媒體信息教學的使用與開展。多媒體教學相較于傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學來講，具有自己的價值優(yōu)勢。如創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。前文我們對學生的學習興趣進行了大量的論述，探討了可能導致學生學習興趣低下的種種可能性因素，也從一定的角度分析了學生學習興趣低下會對學生學習以及老師的課堂教學所可能產生的不利影響。當老師去思考如何結合互聯(lián)網信息時代的客觀發(fā)展實際去解決自己在教學過程中所面臨的教學困境，老師不可避免地會想到多媒體教學工具的應用。多媒體教學工具的使用具有創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣的極大優(yōu)勢。當老師在課堂教學中，能夠將書本上死的知識通過多媒體，即課件視頻的形式呈現(xiàn)出來，將不會動的、枯燥無味的知識以一定的方式呈現(xiàn)出來，在必要的時候，老師從旁進行輔助講解，幫助學生更好的理解和掌握，那么老師的教學效果相較于傳統(tǒng)教學模式即老師自顧自地進行“干巴巴”的講解，所取得的教學效果一定是顯而易見的。

2.2 構建良好的師生與生生互動模式，改善課堂教學溝通效果。正如前文所述，高質量的互動模式具有對老師的課堂教學，知識的傳遞、信息的傳播所產生的優(yōu)勢效果，老師在課堂上通過將互聯(lián)網和課堂教學結合起來，在一定程度上就能夠幫助學生之間創(chuàng)造良好的互動模式，在一定程度上也能夠改善老師與學生之間的互動交流模式，從而改善知識傳授的課堂教學效果，提升老師的教學質量。學生在這個過程中，學生自己的學習效果和學習質量也能夠達到一定的程度的提高。互聯(lián)網信息時代的本質就是信息的交流與溝通，它的出現(xiàn)改善了信息傳播的途徑，提升了信息傳播的速度，在一定程度上，它也改變了人與人之間的互動交流的溝通模式。當老師能夠看清楚這一點，也就可以為自己的教學方式的改變帶來一定的啟示。老師在進行互聯(lián)網和傳統(tǒng)的課堂教學的結合時，應當對互聯(lián)網的溝通模式的本質進行一定程度的自我思考與創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網信息時代的發(fā)展，相對應的互動溝通的媒介——微信，QQ，微博等溝通媒介已經相當普及。如果老師在課堂授課的過程中，可以將這些軟件上的一些互動方式帶到課堂上來，那么學生的學習興趣一定會得到明顯的提高，對于老師的課堂講授，與其他同學之間的討論交流等等的學習頻率一定會得到提高。因此，互聯(lián)網和課堂教學的結合，將有利于構建良好的師生與生生互動模式，改善課堂教學的溝通效果，提升教學質量。

2.3 轉變教師課堂教學角色，提高學生自主探究性學習水平?；ヂ?lián)網信息時代背景下，老師自身的教師角色必然要經歷相對應的轉變。老師的角色自古以來，就被我們認為是課堂教學的主體，學生在課堂學習過程中就是要聽老師的話，只有課堂上緊跟著老師的步伐，才能夠將課程知識學的明白，學的清楚。在互聯(lián)網信息時代以前，這種固化的認知確實存在一定的可取之處，因為課堂的老師都是具備一定的教學素養(yǎng)，具備其他普通人所不具備的教學素質，所以對于學生來講，老師就是知識的載體，老師的形象就是偉大的教書匠。但是隨著信息時代的發(fā)展，學生的知識來源并不只有老師，學生可以在課堂之外，新知識講授之前，就可以通過互聯(lián)網信息平臺進行相關知識的學習與理解，老師的角色正在被信息時代所沖擊。老師在進行互聯(lián)網與中職會計課堂教學的結合過程中，必須看到這一點，及時的轉變自身的教學角色，更好地應對信息時代所帶來的對教學領域的沖擊。老師在互聯(lián)網和會計教學的結合過程中，應該將課堂學習的主體交還給學生，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生變成自己學習路上的主導者，讓老師的角色轉變?yōu)閷W生學習路上的指導者和引領者，這在一定程度上可以減輕老師的教學任務壓力，也可以在一定程度上提高學生的自主探究性學習水平，這也是符合新課程標準下教育教學理念的新要求。

3.“互聯(lián)網+中職會計教學模式”對應教學策略的簡單初探

3.1 善用互聯(lián)網資源，豐富并更新課堂教學素材?；ヂ?lián)網信息技術的發(fā)展，最為明顯的特點就是帶來了信息的傳播與共享。老師在進行互聯(lián)網和課堂教學的結合過程中，老師就可以很大程度上的利用互聯(lián)網信息共享的程度去豐富自身的教學素材，更新與充實自己的教學資源，在課堂有限的教學時間內，將最為精髓的課本知識傳授給學生，讓學生產生一種課堂上學習到的，所聽到的都是“干貨”，每一分鐘的課堂時間都不想浪費，如此，老師的教學效果或者說教學目的也就達到了。因此，老師在進行互聯(lián)網和傳統(tǒng)課堂教學模式的結合時，可以首先對互聯(lián)網信息平臺中所蘊含的豐富的教學資源進行補充學習，盡可能地汲取優(yōu)秀的教學經驗與教學方法，更新自己的教學資源庫，讓學生的每一分鐘的課堂教學時間都得到收獲，都能夠得到成長。老師也可以將自己所搜索到的優(yōu)秀的學習網站在課堂上分享給學生，讓學生能夠在自己的課堂學習之余進行自主學習，發(fā)展學生的自主探究性學習能力。

3.2 創(chuàng)建“線上+線下”合作學習平臺，促進學生學習方法的交流探討。互聯(lián)網信息的發(fā)展帶給教學領域的影響絕對是顯而易見的。我們在進行網頁瀏覽時不難發(fā)現(xiàn)，不少的課堂教學都已經“網絡化”，老師在進行互聯(lián)網和中職會計教學的結合的過程中，可以對這些已經網絡化的課堂教學的授課模式進行研究，從而為自己的互聯(lián)網與課堂教學的結合模式進行創(chuàng)新。例如，老師就可以將中職會計教學的課堂教學模式創(chuàng)建出“線上+線下”的合作學習平臺，一方面可以為學生的互動交流的合作學習提供學習平臺，另一方面還可以為學生的學習資源的獲取提供更加廣闊的獲取渠道，便于學生的自我學習?！熬€上+線下”的合作學習平臺可以是老師在線下的傳統(tǒng)教室里進行相關新知識的講授，也可以將新的知識的講授搬到線上進行，然后利用線上進行部分知識的答疑或討論，節(jié)省課堂教學時間，安排更富有意義的教學活動，能夠讓學生進行相關知識的鞏固和夯實，從而最終達到教學目標，改善教學效果。

3.3 傳授學生學習方法，提升學生自主探究性學習能力?；ヂ?lián)網上蘊含眾多的學習資源，也有豐富的名師在線課堂，但對于部分學生來講，學生在想要學習的時候并沒有相關的途徑，也就在另一個方面告訴老師，老師在進行互聯(lián)網和傳統(tǒng)的課堂教學的結合過程中，要將相應的新的學習方法傳授給學生，要讓學生提前適應新的授課模式，減少教學模式的轉變所帶給學生的不適感，讓學生能夠實現(xiàn)教學方法的順利過度，從而能夠在新的教學模式的應用時，能夠跟得上老師的教學節(jié)奏，能夠更快的適應新的教學方法。如，高質量學習網站的分享，互聯(lián)網相關學習資源的搜索方法等，老師都要在進行教學方法的創(chuàng)新應用時及時的告訴學生。老師在利用互聯(lián)網信息平臺教學時，可以充分將互聯(lián)網信息化所帶的發(fā)展成果應用到自己的教學課堂中，使自己的課堂教學能夠“活起來”，將自己的課堂教學變得更加充滿活力，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生進行知識的理解和接受，既實現(xiàn)了良好的教學效果，也保證了學生良好的學習效果。

小結

互聯(lián)網信息背景下，老師的課堂教學將面臨著極大的改革，本文，筆者僅從互聯(lián)網教學資源，豐富教學素材，提升教學質量與改善教學效果的角度以及互聯(lián)網上所蘊含的豐富的、優(yōu)秀的教學案例和科學的教學方法與教學模式對互聯(lián)網教學模式的創(chuàng)新與策略進行了簡單的探討。與此同時，也結合了互聯(lián)網和傳統(tǒng)課堂的教學特點進行了新型教學平臺的搭建探討，以期為互聯(lián)網與中職會計教育提供思路?；ヂ?lián)網是新時代背景下的一個不可逆轉的趨勢，老師必須對這一新的客觀實際進行思考與創(chuàng)新，本文只是筆者的個人見解，還望其他老師批評指正。