袁 媛

(吉林省德惠市米沙子中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

引言

新課標(biāo)提出“應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)教育的‘美育’功能，重視對(duì)學(xué)生啟迪、感染與呼喚[1]”。以往傳統(tǒng)的音樂(lè)，多停留在“教唱歌”中，難以使學(xué)生充分感受音樂(lè)這門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)學(xué)科的魅力，也未能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的情感教育價(jià)值。只有奏響音樂(lè)教學(xué)的美妙旋律，促進(jìn)學(xué)生具有欣賞美、創(chuàng)造美的能力，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主探究，助力小學(xué)生綜合能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。故此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具有良好地教學(xué)反思意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

1.關(guān)于有效教學(xué)概述

對(duì)于有效教學(xué)的理論解釋?zhuān)瑸椤霸诜蠒r(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不可低于平均水準(zhǔn)[2]”。將其植入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，便是立足于生本教育理念下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注他們藝術(shù)素養(yǎng)、思維能力發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探思、合作學(xué)習(xí)與深入領(lǐng)會(huì)。從而，使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步優(yōu)化，讓學(xué)生具有視唱、合唱、演奏及良好的肢體協(xié)調(diào)能力，使課堂教學(xué)能夠完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較為理想的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2.淺析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在主要問(wèn)題

新課改的核心理念是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。素質(zhì)教育在我國(guó)已走過(guò)近四十年的發(fā)展歷程，教育現(xiàn)代化發(fā)展，使創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式如同雨后春筍般涌現(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很多教師雖關(guān)注對(duì)創(chuàng)新輔助教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，以期打造高效課堂，但是其教學(xué)效果卻難盡人意。究其原因，便是師生間信息的不對(duì)等，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。從而，引發(fā)了無(wú)效教學(xué)問(wèn)題。因此，教師需重視激發(fā)學(xué)生積極地音樂(lè)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，精心挑選有益的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的課堂演唱、演奏或合唱學(xué)習(xí)感受。此外，也需避免音樂(lè)教學(xué)中的千人一面問(wèn)題，重視因材施教，滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求。

3.提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性策略

3.1 引入趣味游戲，提升學(xué)習(xí)興趣。首先，為了促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師可在音樂(lè)課堂中引入趣味性、教育性較強(qiáng)的音樂(lè)游戲，使學(xué)生保持高昂的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如：在《快樂(lè)的do re mi》教學(xué)中，除了引入伴奏演唱，讓學(xué)生具有識(shí)譜能力，還應(yīng)構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以便實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)激趣。繼而，幫助學(xué)生進(jìn)行結(jié)組，以音樂(lè)教學(xué)與英語(yǔ)、拼音教學(xué)整合的方式，讓學(xué)生識(shí)讀do(doe)、re(ray)、mi(me)、fa(far)、sol(sew)、la(la)、si(she)，亦或融入柯?tīng)栁氖謩?shì)，進(jìn)行“音樂(lè)和動(dòng)作要匹配”游戲。

3.2 重視器樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)演奏水平。其次，為了激發(fā)學(xué)生的多感官體驗(yàn)，教師還應(yīng)重視器樂(lè)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生們的演奏愛(ài)好，使其不斷提高演奏水平。例如：在《秧歌舞》教學(xué)中，可進(jìn)行民族樂(lè)器秧歌镲、秧歌鼓教學(xué)，使其與秧歌動(dòng)作融為一體。在增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感中，使其了解民族文化；在《我們的田野》唱歌教學(xué)中，可融入手風(fēng)琴或葫蘆絲教學(xué)，使學(xué)生感受不同樂(lè)器的演奏特點(diǎn)，掌握基本指法。在提升音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)性、多樣性的基礎(chǔ)上，使教師走近學(xué)生，了解學(xué)情，為教學(xué)的深化推進(jìn)提供指導(dǎo)。

3.3 關(guān)注合唱練習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。再次，應(yīng)使合唱教學(xué)更具新意，讓學(xué)生具有和聲意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。較常在課堂教學(xué)中見(jiàn)到的多為二聲部合唱，為了優(yōu)化合唱效果，使學(xué)生更具默契度，教師可引入多聲部合唱。并需與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在合唱學(xué)習(xí)中唱準(zhǔn)音調(diào)、找準(zhǔn)音高。例如：在《我的中國(guó)心》教學(xué)中，組織三聲部合唱，需依據(jù)學(xué)生的音域特點(diǎn)，幫其劃分不同的聲部。并且，可融入情感教育，為學(xué)生播放小視頻，激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情愫，并在合唱中充分地表現(xiàn)出來(lái)。在合唱教學(xué)中，不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，鞏固教學(xué)效果，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，更將實(shí)現(xiàn)德育滲透，讓學(xué)生在對(duì)節(jié)奏、旋律的感受中，體會(huì)熾熱的赤子之心，具有愛(ài)國(guó)情感。

3.4 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，助力個(gè)性發(fā)展。最后，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的感受因個(gè)體差異也會(huì)存在較大不同。為了構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)有效性，教師還應(yīng)著力推進(jìn)分層教學(xué)，落實(shí)因材施教。例如：在高段《小小少年》教學(xué)中，教師可制作不同的微課件，使學(xué)生能夠把握附點(diǎn)節(jié)奏。并且，可實(shí)現(xiàn)對(duì)演唱、舞蹈、樂(lè)器學(xué)習(xí)等分層教學(xué)。讓學(xué)生在家中觀看相應(yīng)的為視頻，進(jìn)行學(xué)唱；展開(kāi)舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編；依據(jù)曲譜，進(jìn)行樂(lè)器彈奏等。在課堂中，可依據(jù)興趣愛(ài)好不同，教師幫學(xué)生們分組，使其初步交流預(yù)習(xí)成果，匯總學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師則適時(shí)進(jìn)行組別指導(dǎo)，在提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，力求呈現(xiàn)一場(chǎng)有伴奏、演奏、舞蹈的精彩“演出”。

4.結(jié)語(yǔ)

提升課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，具有審美意識(shí)，展開(kāi)創(chuàng)編學(xué)習(xí)，絕非一朝一夕之功[3]。只有教師具有生本意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)等融入課堂，才能走進(jìn)學(xué)生，了解他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同的興趣偏好。以便調(diào)整音樂(lè)教學(xué)策略，使教學(xué)具有針對(duì)性、有效性，奏響音樂(lè)教學(xué)的美妙旋律。