朱鳳廷

(吉林省通榆縣第一中學(xué)校 吉林 通榆 137200)

引言

我們每個人在生活學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)該了解生物知識，從而獲得一些常識。因此，在高中階段生物也是必不可少的一門學(xué)科。隨著社會發(fā)展需要，高中生物為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，就應(yīng)該提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓高中生獲得更扎實的生物理論基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生成績。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該注重教學(xué)方法的使用，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不一樣，因此在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通與交流，從而讓教師根據(jù)學(xué)生的實際情況采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。接下來將簡要提出以下幾點教學(xué)策略，希望促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)生自主探究能力

生物知識具有一定的邏輯性，但同時也具有較強(qiáng)的神秘性。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時，多少都會有好奇心，因此，教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生這一特點，采取有效教學(xué)方式，增加學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中，可以有效進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通與討論，讓學(xué)生深入思考，認(rèn)真研究，從而提高學(xué)生自主探究能力。學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)是在已知領(lǐng)域基礎(chǔ)上開發(fā)未知領(lǐng)域，因此，教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生進(jìn)行知識回顧，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，有利于提高學(xué)生綜合能力。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)模式

高中階段，大多數(shù)的教師與家長認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該自己學(xué)自己的，不能影響他人的學(xué)習(xí)，這種觀念存在一定的誤區(qū)。合作學(xué)習(xí)不管對中小學(xué)生還是高中生都有一定積極作用。因此，在教學(xué)過程中，生物教師也應(yīng)該適當(dāng)采取小組合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中形成合作互助關(guān)系，學(xué)生之間就可以解決部分問題，在交流過程中，取長補(bǔ)短，開拓思維，互幫互助，有利于學(xué)生發(fā)散思維，提高表達(dá)能力與解決問題能力，同時也可以減少教師教學(xué)壓力，獲得良好教學(xué)效果。

3.科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)

教師要合理安排一節(jié)課的教學(xué)時間，既要有教師對新知識的講解時間，又要有學(xué)生討論與思考時間，還有要練習(xí)時間，教師做最后的總結(jié)評價時間，這就要求教師在教學(xué)過程中合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生能夠清晰的了解該節(jié)課程的重點與難點內(nèi)容；采取靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，教師在教學(xué)過程中也能夠更好的駕馭課堂，從而順利開展各項教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率。

4.開展開放式實驗教學(xué)

在教學(xué)過程中，僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識是不能提升學(xué)生生物綜合能力，因此，教師應(yīng)該適當(dāng)開展開放式實驗教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行交流與實踐，根據(jù)已學(xué)的知識解決相應(yīng)的問題，從而得到正確答案，在這個過程中，學(xué)生不僅獲得新的知識，還能夠提高自己的分析問題能力。另外，開展開放式實驗教學(xué)，通過生生互動與師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體地位，教師在實驗教學(xué)過程起主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

5.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生學(xué)科成績，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。但在教學(xué)過程中學(xué)生因個體差異性會出現(xiàn)不同的課堂表現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平也不盡相同。因此教師在教學(xué)過程中，要針對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“基因突變與基因重組”這節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)重點與難點應(yīng)該基因突變的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教學(xué)讓學(xué)生理解基因在傳遞過程中為什么會發(fā)生變化？如何變化？以及發(fā)生的變化對生物會產(chǎn)生什么影響？學(xué)生在思考過程中有的同學(xué)可能思維深度不夠，所以教師不能一步到位，應(yīng)該設(shè)計遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，提升學(xué)生思維水平，提高學(xué)生表達(dá)能力，對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以提出不同的要求，比如學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生應(yīng)該通過理解基因突變與生物多樣性的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，對于成績相對較差的學(xué)生，先讓他們知道其中的原理并會清晰的表達(dá)即可。

6.做好課堂總結(jié)與評價

在臨近下課時，教師應(yīng)該對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生再次回顧課堂知識，幫助學(xué)生捋順課堂內(nèi)容，有一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。與此同時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以加深學(xué)生的記憶，教師在總結(jié)過程中起輔導(dǎo)作用，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而讓學(xué)生對內(nèi)容有一個新的認(rèn)知。提高基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率至關(guān)重要。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主探究能力，分析問題的能力，從而提高學(xué)生綜合能力，有利于高中生學(xué)科素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)的知識解決新的問題，扎實理論基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生應(yīng)用能力，從而提高學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。