譚 穎

(遵義師范學(xué)院附屬實驗學(xué)校 貴州 遵義 563000)

“立德樹人”是現(xiàn)代教育的重點，也是全民關(guān)注點所在。那么在新時期下，高中化學(xué)教學(xué)如何按照新課程教育標準將核心素養(yǎng)充分落到實處，高中教師要準確的解讀現(xiàn)代教育機制下的核心教育觀念和發(fā)展觀念，力圖在保證學(xué)生掌握了一定的學(xué)科知識外，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文分析了核心素養(yǎng)對高中化學(xué)實驗教學(xué)的影響，并對現(xiàn)代高中化學(xué)如何更有效地進行實驗教學(xué)作出了策略。

1.加強對學(xué)生探究式實驗教育

在新課標教育標準下，化學(xué)教師應(yīng)該將課堂時間還給學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的能力。教師在這個過程中做到認真引導(dǎo)和有目的的進行教育，從而全面提高學(xué)生課堂學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生提高實踐能力和化學(xué)知識掌握能力，要有科學(xué)實踐探究的意識，為學(xué)生設(shè)計好實驗方案和基本操作要領(lǐng)[1]。在高中化學(xué)實驗中，存在很多相關(guān)知識問題，比如：化學(xué)儀器的使用、實驗原理和現(xiàn)象、實驗操作水準、實驗評估等，這些都是學(xué)生在實驗過程中所要掌握的知識，也是教師在教育過程中提展現(xiàn)給學(xué)生的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)階段，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，要讓學(xué)生對化學(xué)實驗有一定的認識，引領(lǐng)和教育學(xué)生進行自我開展實驗探究活動，抬高學(xué)生的化學(xué)思維能力。

以高中化學(xué)常見的還原氧化實驗為例，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師要讓學(xué)生了解常見的氧化劑、還原劑以及氧化還原的關(guān)系。依據(jù)實驗原理，為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。例如，在進行碘的氧化還原實驗時，教師可以設(shè)計碘與濃硫酸的化學(xué)發(fā)應(yīng)，讓學(xué)生掌握碘這種元素是后還原性質(zhì)的。為了驗證這一點，可以讓學(xué)生設(shè)計相關(guān)實驗進行自主實踐活動。比如碘與亞硫酸鈉的發(fā)應(yīng)。讓學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進行解釋和分析，并寫出化學(xué)反應(yīng)中離子的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.注重建立以核心內(nèi)容為主體的實驗?zāi)Ｐ?/h2>

有學(xué)者通過分析發(fā)現(xiàn)，最近幾年的高中化學(xué)考試題目中，含有很多以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)知識的考題，主要考察了高中學(xué)生對氧化還原、電解池、離子反應(yīng)、原電池等實驗性的知識。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從不同角度去對這些實驗進行綜合分析，可以建立相關(guān)實驗?zāi)Ｐ?，幫助學(xué)生提高對化學(xué)實驗的理解和滲透，讓學(xué)生在心中對化學(xué)實驗有一定的認知，從而建立相關(guān)實驗操作思想體系，能夠進行從實驗到現(xiàn)象再到理論之間的往返推理，加深學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識，以便掌握更深層的化學(xué)知識，能夠更加徹底的掌握相關(guān)化學(xué)原理[2]。

例如，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以構(gòu)建以核心內(nèi)容為主體的教育模型，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，理清學(xué)生對實驗操作的思路，和提高學(xué)生對化學(xué)實驗的認識，讓學(xué)生在認識化學(xué)實驗的時候能夠建立一定的化學(xué)實驗學(xué)習思維和提高創(chuàng)新能力。以便學(xué)生在以后學(xué)習中遇到未知物質(zhì)能夠進行自主設(shè)計相關(guān)實驗，或者遇到?jīng)]有遇到過的問題時，能找到對相關(guān)化學(xué)問題解答的思路。比如學(xué)生可以根據(jù)化學(xué)物質(zhì)的名稱對物質(zhì)的性質(zhì)進行分類，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)質(zhì)量推理出該物質(zhì)可能具有的化學(xué)性質(zhì)。在建立對相關(guān)化學(xué)實驗的模型時，教師要綜合將氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象及離子反應(yīng)的變化進行講解，對宏觀變化和微觀變化進行詳細分析，要挖掘化學(xué)實驗中蘊含的核心知識。如：金屬反應(yīng)中物質(zhì)的量變化、性質(zhì)變化、化學(xué)原理等相關(guān)知識。

3.在實驗中滲透相關(guān)理論知識，提高學(xué)生的化學(xué)思維

在化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生理論知識的教育和學(xué)生實驗操作的教育同樣不能少。尤其是教師在對學(xué)生進行實驗教學(xué)的過程中，如果這個時候教師能夠結(jié)合實驗對相關(guān)理論知識進行講解能夠很好的幫助學(xué)生對一些平時難懂的化學(xué)概念進行理解，加深學(xué)生對化學(xué)知識的深層思考，幫助學(xué)生建立一定的化學(xué)思維，使學(xué)生能夠進行自主解答化學(xué)問題，分析化學(xué)現(xiàn)象，推理化學(xué)反應(yīng)和可能會有的現(xiàn)象[3]。加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的知識去解決更多的化學(xué)問題，探究更多的化學(xué)實驗，讓學(xué)生的思維能夠得到一定的發(fā)散，從而促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)得到提高。

4.結(jié)語

高中化學(xué)教師要提高學(xué)生的化學(xué)實驗核心素養(yǎng)，就一定要加強對相關(guān)實驗的講解和分析，要幫助學(xué)生理清化學(xué)反應(yīng)的原理知識，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)中有一個清晰的思路。也就是說教師在教學(xué)的時候要及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并結(jié)合實際，設(shè)計相關(guān)實驗操作，幫助學(xué)生提高化學(xué)實驗性知識，從而讓學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到提高。