王宇飛

(山東省東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)太平小學 山東 東營 257200)

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科，具有嚴謹性與抽象性的特點，所以學生對于數(shù)學知識的接受程度，不僅影響著教學效果，對于學生數(shù)學思維的發(fā)展也有著一定的影響。在如今的小學數(shù)學教學中，教師利用以多媒體為核心的現(xiàn)代化教學工具，不僅可以將數(shù)學知識變得生動有趣，同時還能夠激起小學生的學習欲望，促使小學生能夠積極主動的參與到教學中，這對于與提升教學質(zhì)量有著積極意義。對此，本文對小學數(shù)學課堂網(wǎng)絡信息化教學實踐進行了探究。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，營造信息化教學氛圍

在小學階段，對于數(shù)學課堂網(wǎng)絡信息化教學的實現(xiàn)，則需要從教師開始做出改變，改變教師固化的教學觀念，則是推進數(shù)學課堂網(wǎng)絡信息化的第一步。首先，明確學生主體地位。在新時代的教學中，數(shù)學教師需要明確自身的角色，將課堂回歸學生本位，促使學生積極地參與到數(shù)學教學活動中。其次，優(yōu)化數(shù)學教學方法。在網(wǎng)絡普及的今天，教育信息化已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢，所以教師就要拋棄刻板的灌輸式教學，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，打造活躍的數(shù)學課堂，為學生營造信息化的教學氛圍。最后，重新確定教學目標。在數(shù)學課上，教師開展的一切教學活動都是圍繞著教學目標開展的，所以教師就要重新制定合理的教學目標，關(guān)注學生邏輯思維、知識應用能力等方面的培養(yǎng)，才能夠真正的推動學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課上，教師則要重視信息技術(shù)的運用，以此營造一個良好的信息化教學氛圍，為教學活動的順利進行奠定基礎(chǔ)。

2.整合信息資源，拓展數(shù)學教學的內(nèi)容

小學階段的教育作為基礎(chǔ)性的教育，此時正是學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而數(shù)學科目作為學生需要重點學習的內(nèi)容，必須得到師生的重視。在以往的教學中，教材則是主要的教學資源，教師所講授的教學內(nèi)容一般都是來自教材，教師很少為學生拓展相關(guān)的知識，盡管教師講的很多，但是學生吸收的并不好。在如今這個信息化時代之下，為教學改革提供了新的契機，教育信息化已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢。在小學的數(shù)學教育中，僅僅憑借教材中的教學內(nèi)容已經(jīng)難以滿足小學生的學習需求，這就需要教師拓展更多的教學資源來豐富課堂教學內(nèi)容，以此來滿足小學生的學習需求。因此，在備課的過程中，教師需要運用網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的教育資源，并使用多媒體技術(shù)與信息技術(shù)對這些資源進行整合，制作成多媒體課件，在課堂上為學生進行播放，為學生提供多種學習資源，增強學生的學習效果。例如，在教學“認識圖形”這節(jié)課時，小學生對于圖形的概念并不是很理解，所以在課前教師可以搜集學生生活中熟悉的事物，如房子、大門等圖片，在講解知識的時候為學生展示這些事物，并讓學生討論這些事物是由哪些圖形構(gòu)成的，學生自然會充滿了興趣，這樣的課堂必然豐富多彩。

3.借助媒體技術(shù)，突破教學的重點難點

從小學生的思維水平上來看，其思維正處于形象思維階段，還尚未形成抽象思維，而小學數(shù)學教材中的有一些抽象的知識，學生在學習這些知識的時候就會有一定的難度，影響學生對知識的吸收和學習。在數(shù)學課上運用多媒體技術(shù)，可以突破教學的重難點，幫助小學生有效的掌握數(shù)學知識。從多媒體技術(shù)工具上來看，其具有形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，借助多媒體技術(shù)組織數(shù)學教學活動，不僅可以將抽象的數(shù)學知識具象化，還可以突破教學的重難點，深化學生對數(shù)學知識的理解。例如，在教學“平行四邊形的面積”這節(jié)課時，在以往的教學中，教師通常利用“切、割、拼、湊”的方式，使用尺子在黑板上畫圖演示，這樣不僅浪費時間，還能難以將數(shù)學知識以連貫的傳授給學生。而教師使用多媒體技術(shù)的動畫演示功能，將教學內(nèi)容制作成動畫視頻，通過動畫的形式為學生呈現(xiàn)不同方式的切割、拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形或者正方形，這樣就可以使學生掌握知識的生成過程，熟練的掌握平行四邊形面積的計算公式，幫助學生突破學習障礙。

4.借助媒體技術(shù)，創(chuàng)設生動的教學情境

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，可以通過精彩的畫面、逼真的聲音來模擬現(xiàn)實情景，為學生創(chuàng)設聲臨其境的教學情境。因此，在數(shù)學教學的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生在情境中進行有效地探索，刺激學生的興趣，促使學生主動的參與到教學活動中。例如，在教學“長方形面積”這節(jié)課后，教師創(chuàng)設了一個虛擬的現(xiàn)實情境，讓學生為一個空房間鋪地磚，設計出最優(yōu)的經(jīng)濟方案。學生在這個虛擬情境中，開始測量整個房間的數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房建的面積，然后教師將建材信息使用多媒體展示給學生，如復合地板、地毯、實木地板等，并進行詳細的介紹與標價，然后讓學生計算出最優(yōu)方案。

結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，對于信息技術(shù)與學科內(nèi)容的整合有著多種的方式和方法，并沒有什么固定方式，但效果卻是普通教學模式難以比擬的。在新時代的教育中，可以說網(wǎng)絡信息化教育必定是今后教育的重要發(fā)展方向之一。因此，在日常的教學中，數(shù)學教師需要積極探索網(wǎng)絡信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的契合點，探索出最適合學生發(fā)展的教學模式，推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。