鄒學(xué)明

(廣東省河源市龍川縣第一小學(xué) 廣東 龍川 517300)

優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，還可以使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。作為學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)需要教師長期對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；作為學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下形成；作為學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)需要教師持之以恒地進(jìn)行引導(dǎo)。

1.重視合作探究

1.1 分組要科學(xué)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組中的領(lǐng)袖人物。對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考慮與評估，每個(gè)小組要包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不好與優(yōu)秀的學(xué)生，不同層次的學(xué)生相互搭配。還可以從性格特點(diǎn)方面考慮，比如性格內(nèi)向與外向的同學(xué)、思維敏捷和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣合作學(xué)習(xí)，有利于彼此學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)合作小組的不斷進(jìn)步。合作小組中的領(lǐng)袖人物需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，較強(qiáng)的責(zé)任心，善于傾聽，組織能力強(qiáng)等，可以帶領(lǐng)小組成員，迅速進(jìn)入角色，順利進(jìn)行小組間的合作交流。

1.2 在小組合作學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而促進(jìn)合作意識的培養(yǎng)。教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，加入小組合作，與其他同學(xué)一起探究數(shù)學(xué)的真理。例如，在教授長方形的面積時(shí)，每個(gè)學(xué)生手里只有1個(gè)1cm2面積的正方形，教師需要學(xué)生們測算長7cm，寬4cm的長方形的面積，而此時(shí)同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)只依靠自己是無法達(dá)到測算目的的。于是，他們會(huì)自動(dòng)加入小組合作學(xué)習(xí)中去，共同合作擺放小正方形，測算出長方形的面積是28cm2，完成老師的任務(wù)。也從中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來的便利與好處，從而喜歡上合作學(xué)習(xí)的方式。另外，通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以相互交流與啟發(fā)，從而有利于提高學(xué)習(xí)能力。例如，教授角的度量時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：量角器上的角度，你學(xué)過幾個(gè)，請找出來。學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)，熱烈討論，并紛紛發(fā)表自己的看法：共有兩個(gè)直角，都是90度；還有一個(gè)平角，是兩個(gè)直角的和，180度等等，教師也可以在此過程中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們了解更多的角度特點(diǎn)，并且對他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行充分肯定。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們可以發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.選擇合適內(nèi)容

2.1 比較繁瑣的內(nèi)容需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，教授分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)1/2，1/3，1/4等的大小和性質(zhì)，可以采用實(shí)物教學(xué)法。將幾張大小一致的白紙，分為不同的等份，然后，涂上不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，比較他們的大小。雖然教學(xué)內(nèi)容并不難，但是制作過程費(fèi)時(shí)且麻煩，如果采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們一起動(dòng)手進(jìn)行制作，白紙可以采用長方形、圓形或者正方形等不同的形狀，則可以事半功倍，既節(jié)約時(shí)間，又提高效率，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加得心應(yīng)手，理解得更加透徹。

2.2 非常具有挑戰(zhàn)性的有一定難度的內(nèi)容。例如，教授“誰打電話的時(shí)間長”時(shí)，主要是教授學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，這個(gè)內(nèi)容對于小學(xué)生是有一定難度的，也為學(xué)生提供了小組合作學(xué)習(xí)的空間。同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，對答案進(jìn)行試探時(shí)，不是只簡單利用已知信息，也沒有方法和公式可以直接運(yùn)用。在進(jìn)行答案匯報(bào)時(shí)，教師可以讓給小組列舉出自己都采用了哪些方案，說出哪種方案是最好的，并給出理由，以此來鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.3 開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓同學(xué)們進(jìn)行積極主動(dòng)的參與和討論，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入研究，相互合作，進(jìn)而得出正確的答案或者合理的結(jié)論，使每個(gè)參與到其中的學(xué)生，都可以發(fā)展自身的知識理念。例如，教授《圖形的分類》時(shí)，由于不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，得出的結(jié)論也大相徑庭，教師完全可以讓學(xué)生們自由地對圖形進(jìn)行分類，最后再講述自己的分類結(jié)果。這樣既可以使學(xué)生們接受教師的分類方法，也可以對學(xué)生的分類思想進(jìn)行了解，從而獲取新的教學(xué)靈感。

2.4 依靠學(xué)生一個(gè)人的力量無法完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教授《圓的周長》時(shí)，對于圓的周長的測量，就需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過滾動(dòng)法或繞線法進(jìn)行測量。以小組為單位，教師給出8分鐘的時(shí)間，讓各小組利用手中大小不同的圓形教具，測量其周長與直徑，并做好數(shù)據(jù)記錄。觀察測量結(jié)果，計(jì)算數(shù)據(jù)間的特殊關(guān)系。在此過程中，教師可以在教室里巡視，對于有困難的小組及時(shí)給予指導(dǎo)。然后，各小組對自己的測量結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)分享，教師板書并給同學(xué)們進(jìn)行分析與總結(jié)，得出圓的周長與圓的直徑的比值是固定的數(shù)，也即是圓周率的結(jié)論。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程

3.1 小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行討論，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)對自己的思維過程與思維方法進(jìn)行展示，在學(xué)生彼此進(jìn)行交流溝通的過程中，教師不能只是旁觀，而應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去。這樣不僅可以對學(xué)生討論進(jìn)行參與和了解，而且可以使師生關(guān)系更加密切，真正與學(xué)生形成伙伴關(guān)系或?qū)W習(xí)的合作者。因此，教師在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匮惨暡⑴c，了解合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控，防止隨意組合，要帶著目的深入小組，促進(jìn)小組成員間的有效合作，達(dá)到小組合作的教學(xué)目的。

3.2 在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到一些困難和矛盾，這就要求小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)評價(jià)。首先是教師來評價(jià)學(xué)生，教師通過觀察，指出學(xué)生們的優(yōu)勢和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對于缺點(diǎn)也要及時(shí)改正。然后是學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生彼此之間相互評價(jià)，可以不斷改善小組合作的過程，使得小組合作水平不斷得到提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加了生機(jī)與活力，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生增加了能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該明確組內(nèi)成員的責(zé)任，并且主動(dòng)融入小組合作學(xué)習(xí)，從而使集體智慧得到激發(fā)，積極參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身歸屬感，增強(qiáng)凝集力。