任小娟 余 安

(寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十九小學(xué) 寧夏 石嘴山 753000)

1.引言

隨著科技時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)早已深入到人們生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育方面也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，伴隨著新課改的提出，打造高效課堂已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人的實(shí)際需求，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，信息化教學(xué)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，要想真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)善于借助信息技術(shù)使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的有效策略

2.1 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，許多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，知識(shí)機(jī)械地將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際需求，進(jìn)行課堂的方式單調(diào)枯燥無(wú)味，學(xué)生們的積極主動(dòng)性沒(méi)有得到提高。不利于高效課堂的構(gòu)建。而信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了多樣性的教學(xué)選擇，學(xué)習(xí)的效率在于趣味性，可玩性。知識(shí)的學(xué)習(xí)、參考、總結(jié)、回顧、利用這5個(gè)階段的良性循環(huán)。因此，不僅對(duì)于數(shù)學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科也是如此?；氐竭@個(gè)話題，“課程整合”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是如今要面對(duì)的最實(shí)際的問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常要將信息技術(shù)整合入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，簡(jiǎn)言之就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高學(xué)習(xí)的趣味性：(1)可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)做成數(shù)學(xué)闖關(guān)的游戲類型。(2)設(shè)計(jì)游戲參與學(xué)習(xí)的學(xué)生等級(jí)(提高學(xué)習(xí)的積極性和同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)性)。(3)闖關(guān)成功或者連續(xù)闖關(guān)成功之后的實(shí)物、獎(jiǎng)?wù)?、表?yè)P(yáng)等等獎(jiǎng)勵(lì)(具體可參考的任務(wù)模式)[1]。同樣的，在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)小知識(shí)，例如在對(duì)“角”的學(xué)習(xí)中，教師可以展示生活中桌子和書本的角度亦或者路邊標(biāo)識(shí)的三角形，并學(xué)會(huì)進(jìn)行角度的測(cè)量。使學(xué)生們真正能夠?qū)W習(xí)于生活，運(yùn)用于生活。

2.2 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生處于接受基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，思維能力有限，很難應(yīng)對(duì)抽象化的知識(shí)，同時(shí)傳統(tǒng)課堂載量有限，不免會(huì)使教師的教學(xué)效率受到影響，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用下，教師可以使用交互式電子白板和多媒體技術(shù)能將知識(shí)結(jié)構(gòu)以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠直觀地感受，并對(duì)其產(chǎn)生聯(lián)想。加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的印象[2]。如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)算術(shù)》知識(shí)的時(shí)候，教師可以使用多媒體，向?qū)W生展示多姿多彩的畫面，先給學(xué)生播放一段由學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物講解的音頻，然后列出一些數(shù)學(xué)趣味，讓學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)完成算術(shù)，當(dāng)學(xué)生給出正確答案后，由卡通人物發(fā)出贊揚(yáng)的語(yǔ)音，如“真棒！”、“恭喜你，又答對(duì)了！”等，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高課堂教學(xué)的有效性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，給數(shù)學(xué)老師提供了新的挑戰(zhàn)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)把抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀，便于學(xué)生理解。這就要求教師在備課的環(huán)節(jié)，注意優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，將數(shù)學(xué)教學(xué)多與信息技術(shù)相結(jié)合，在龐雜的互聯(lián)網(wǎng)信息群中，甄別篩選出適合課堂教學(xué)使用素材。

2.3 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”改善小學(xué)生家庭作業(yè)環(huán)境。過(guò)去教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，往往由于學(xué)生的種種原因，不能真正得知學(xué)生作業(yè)完成情況。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)具有紙質(zhì)作業(yè)不可比擬的儲(chǔ)量大、易整合、不易丟失的特點(diǎn)。這不僅給教師減輕了批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還為學(xué)生完成家庭作業(yè)提供了方便。同時(shí)，信息技術(shù)也為學(xué)生們提供了一個(gè)多樣化完成家庭作業(yè)的方式：艷麗的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂(lè)[3]。使學(xué)生在能夠在娛樂(lè)中積極主動(dòng)完成家庭作業(yè)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)啟蒙性學(xué)科，是小學(xué)生第一個(gè)接觸的抽象化的學(xué)科，而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒒癁榫唧w，能充分利用短暫課堂時(shí)間外的課后時(shí)間，擴(kuò)大了教學(xué)的范圍的同時(shí)也沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)多余的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從而提高了課堂的教學(xué)效率：開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。借助多媒體課件，教師能把更多的知識(shí)通過(guò)娛樂(lè)化傳授給學(xué)生，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。