任小娟 余 安

(寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十九小學(xué) 寧夏 石嘴山 753000)

1.引言

隨著科技時代的發(fā)展，信息技術(shù)早已深入到人們生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育方面也發(fā)揮著越來越重要的作用，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，伴隨著新課改的提出，打造高效課堂已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展和個人的實際需求，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，信息化教學(xué)也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，要想真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師應(yīng)當善于借助信息技術(shù)使數(shù)學(xué)知識直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的有效策略

2.1 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，許多教師對學(xué)生進行填鴨式教育，知識機械地將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過程中沒有充分考慮到學(xué)生的個人性格特點和學(xué)生們的實際需求，進行課堂的方式單調(diào)枯燥無味，學(xué)生們的積極主動性沒有得到提高。不利于高效課堂的構(gòu)建。而信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了多樣性的教學(xué)選擇，學(xué)習(xí)的效率在于趣味性，可玩性。知識的學(xué)習(xí)、參考、總結(jié)、回顧、利用這5個階段的良性循環(huán)。因此，不僅對于數(shù)學(xué)，對于其他學(xué)科也是如此。回到這個話題，“課程整合”對于教師來說是如今要面對的最實際的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常要將信息技術(shù)整合入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，簡言之就是運用計算機技術(shù)提高學(xué)習(xí)的趣味性：(1)可以用計算機技術(shù)做成數(shù)學(xué)闖關(guān)的游戲類型。(2)設(shè)計游戲參與學(xué)習(xí)的學(xué)生等級(提高學(xué)習(xí)的積極性和同學(xué)之間的競爭性)。(3)闖關(guān)成功或者連續(xù)闖關(guān)成功之后的實物、獎?wù)隆⒈頁P等等獎勵(具體可參考的任務(wù)模式)[1]。同樣的，在引導(dǎo)低年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)生活中常見的數(shù)學(xué)小知識，例如在對“角”的學(xué)習(xí)中，教師可以展示生活中桌子和書本的角度亦或者路邊標識的三角形，并學(xué)會進行角度的測量。使學(xué)生們真正能夠?qū)W習(xí)于生活，運用于生活。

2.2 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生處于接受基礎(chǔ)知識的過程，思維能力有限，很難應(yīng)對抽象化的知識，同時傳統(tǒng)課堂載量有限，不免會使教師的教學(xué)效率受到影響，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用下，教師可以使用交互式電子白板和多媒體技術(shù)能將知識結(jié)構(gòu)以圖片的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠直觀地感受，并對其產(chǎn)生聯(lián)想。加深了學(xué)生對這節(jié)課知識點的印象[2]。如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)算術(shù)》知識的時候，教師可以使用多媒體，向?qū)W生展示多姿多彩的畫面，先給學(xué)生播放一段由學(xué)生喜愛的卡通人物講解的音頻，然后列出一些數(shù)學(xué)趣味，讓學(xué)生通過多媒體來完成算術(shù)，當學(xué)生給出正確答案后，由卡通人物發(fā)出贊揚的語音，如“真棒！”、“恭喜你，又答對了！”等，從而增強學(xué)生的自信，提高課堂教學(xué)的有效性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂中的運用，給數(shù)學(xué)老師提供了新的挑戰(zhàn)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)把抽象的知識變得簡單直觀，便于學(xué)生理解。這就要求教師在備課的環(huán)節(jié)，注意優(yōu)化教學(xué)的過程，將數(shù)學(xué)教學(xué)多與信息技術(shù)相結(jié)合，在龐雜的互聯(lián)網(wǎng)信息群中，甄別篩選出適合課堂教學(xué)使用素材。

2.3 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”改善小學(xué)生家庭作業(yè)環(huán)境。過去教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，往往由于學(xué)生的種種原因，不能真正得知學(xué)生作業(yè)完成情況。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)具有紙質(zhì)作業(yè)不可比擬的儲量大、易整合、不易丟失的特點。這不僅給教師減輕了批改作業(yè)的負擔，還為學(xué)生完成家庭作業(yè)提供了方便。同時，信息技術(shù)也為學(xué)生們提供了一個多樣化完成家庭作業(yè)的方式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂[3]。使學(xué)生在能夠在娛樂中積極主動完成家庭作業(yè)，并鞏固所學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)啟蒙性學(xué)科，是小學(xué)生第一個接觸的抽象化的學(xué)科，而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒒癁榫唧w，能充分利用短暫課堂時間外的課后時間，擴大了教學(xué)的范圍的同時也沒有給學(xué)生帶來多余的學(xué)習(xí)負擔。從而提高了課堂的教學(xué)效率：開闊了學(xué)生的視野，有利于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。借助多媒體課件，教師能把更多的知識通過娛樂化傳授給學(xué)生，開拓了學(xué)生的視野。