池金曉

(福建省尤溪縣中仙中學(xué) 福建 尤溪 365109)

信息時(shí)代的教學(xué)大環(huán)境下，把信息技術(shù)融入到教學(xué)中能夠體現(xiàn)信息時(shí)代技術(shù)教育的重要意義，信息技術(shù)課程可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維并且增長(zhǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。開展信息技術(shù)課堂也是為了讓科技興國(guó)深入祖國(guó)下一代，而初中教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)以及能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此中學(xué)階段給學(xué)生加深信息技術(shù)這門課程的知識(shí)量很有社會(huì)價(jià)值。中學(xué)時(shí)期的知識(shí)教育不只運(yùn)用在學(xué)習(xí)上，更是為學(xué)生在未來社會(huì)道路上的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，但是目前來看初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中依舊是存在一些教學(xué)問題需要教師反思，教師在課堂教學(xué)中需要及時(shí)了解這些存在的問題，找到對(duì)策解決這些問題。

1.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師課堂教學(xué)方案?jìng)鹘y(tǒng)，難以激起學(xué)生聽講興趣。教師教學(xué)需要借助教案展開內(nèi)容上的講解，所以課堂上教案內(nèi)容上的使用和教學(xué)設(shè)計(jì)都需要教師的重視，優(yōu)秀的課堂教案能夠激起學(xué)生的聽講情緒。對(duì)于初中信息技術(shù)課本內(nèi)容的講解，教師同樣需要借助教案進(jìn)行，并以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。但是根據(jù)目前信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)況來看，大多數(shù)信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)不夠優(yōu)質(zhì)，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上也很難有聽講情緒。教師需要有自己的課堂內(nèi)容教學(xué)展開思路，根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，所以目前信息技術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)的改進(jìn)自己的教學(xué)方案。需要注意的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷優(yōu)化和進(jìn)步，信息技術(shù)課堂教學(xué)也需要教師緊跟時(shí)代的腳印，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。學(xué)生生活在新時(shí)代，所以教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)傳統(tǒng)化是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。信息技術(shù)的教學(xué)中教師需要重視學(xué)生的啟蒙教育，創(chuàng)新課堂上的教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 課堂缺乏學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容教學(xué)效果不顯著。目前大多數(shù)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師在講解信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候過多的注重課本上的理論知識(shí)。信息技術(shù)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，針對(duì)教師講過的理論知識(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，教師側(cè)重理論知識(shí)的講解并不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。但是目前來看，信息技術(shù)課堂上教師更多的選擇是讓學(xué)生理解課本上的理論知識(shí)，過多的把課堂時(shí)間放到信息技術(shù)課本上，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少。信息時(shí)代步伐下，教育部要求教師的教學(xué)要注重“理論和實(shí)踐相互融合”的教學(xué)理念。教師不把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)生的上機(jī)操作實(shí)踐相互融合展開教學(xué)，那么課堂上教師講解的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說接收效率很低。應(yīng)試教育導(dǎo)致部分教師過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，很少給學(xué)生進(jìn)行深層次知識(shí)的解析，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不深入，面對(duì)實(shí)際操作時(shí)無法靈活運(yùn)用。課堂上，教師不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，需要教師重視實(shí)際操作以此使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)策略反思

2.1 創(chuàng)新課堂授課形式，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了授課形式的創(chuàng)新性，學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)課堂產(chǎn)生厭惡的心理意識(shí)。學(xué)生不喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的效率也會(huì)變低。針對(duì)這種情況，教師需要改進(jìn)課堂上的教學(xué)形式，制作出合理的課堂授課方案，加強(qiáng)學(xué)生的聽講意識(shí)，激起學(xué)生的聽課興趣。

教師可以融合生活舉例并融入信息技術(shù)知識(shí)，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的形式。例如，閩教版信息技術(shù)教材，初中七年級(jí)所學(xué)習(xí)的第三節(jié)內(nèi)容“信息技術(shù)與我們的生活”，教師就可以改進(jìn)內(nèi)容教學(xué)方案。比如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去思考信息技術(shù)的常見使用場(chǎng)景，借助多媒體設(shè)備播放短視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解信息技術(shù)的應(yīng)用。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂知識(shí)講解中，教師在對(duì)學(xué)生的思考方面需要加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)。教師不能一味抱有“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的教育思想，雖說學(xué)生的個(gè)人修行很重要，但是教師的教學(xué)引導(dǎo)更為重要。中學(xué)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)際操作，教師在學(xué)生操作之前進(jìn)行引導(dǎo)能夠提高學(xué)生的操作效率。理論知識(shí)的傳輸是基礎(chǔ)過程，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用才是重點(diǎn)，信息技術(shù)教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，閩教版中學(xué)七年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中，針對(duì)Word的使用學(xué)習(xí)，教師不能停留在介紹上。教師應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，在講解使用方式之后讓學(xué)生自行操作，學(xué)生在操作中可以鍛煉自己的實(shí)踐能力。學(xué)生能在教師的帶領(lǐng)下理解并實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，努力成為科技人才。

3.總結(jié)

在教育改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)教學(xué)意義深遠(yuǎn)，在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中教師需要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。教師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的教育意義[2]。初中信息技術(shù)教師也要積極跟上時(shí)代的腳步，完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。