黃 瑾

(寧夏銀川市金鳳區(qū)實驗小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

引言

語音教學(xué)是語言類學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握正確的發(fā)音規(guī)律，能進一步地學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的英語知識。小學(xué)的學(xué)生剛剛開始接觸英語，對于英語的發(fā)音規(guī)律和語法習(xí)慣還不熟悉，可能會出現(xiàn)一時無法接受英語發(fā)音規(guī)律或者中英文發(fā)音混淆的情況，如果這時，教師不能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題并及時對學(xué)生的錯誤發(fā)音進行糾正，很可能會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯誤的英語發(fā)音習(xí)慣，并且影響到之后的英語學(xué)習(xí)，所以，探究正確的語音教學(xué)方法非常必要。

1.教師應(yīng)善于利用情景教學(xué)，使情景教學(xué)與語音教學(xué)融為一體

興趣是最好的老師，教師在進行英語教學(xué)活動的過程中，如果可以使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣或者好奇心，那么，進行的知識的傳授會簡單許多。課本上的英語語法知識和發(fā)音知識往往過于復(fù)雜，而且非?？菰?。學(xué)生在看到這樣的英語知識時，很容易產(chǎn)生抗拒和排斥的心理，這時，如果教師不能采用正確的方法加以引導(dǎo)，很有可能會使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩甚至是恐懼的心理，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。所以，教師在進行教學(xué)活動時，可以通過情景教學(xué)的方法，把復(fù)雜的語音教學(xué)融入到學(xué)生們比較熟悉的情景之中，增強學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在日常生活中可以自然而然地把生活場景與英文發(fā)音聯(lián)系起來，這樣做不僅僅可以讓復(fù)雜的知識變得簡單，還可以消除學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的抵觸心里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達到寓教于樂的目的。比如，在PEP三年級下冊Unite1 Let's spell的教學(xué)中，教師可以以Fat dad 的出現(xiàn)為線索展開情景教學(xué)，以他去加拿大出差的過程為線，將所要傳授的英語知識串連起來，介紹他準(zhǔn)備的物品bag、cap、apple等，并簡要介紹他到了加拿大之后的所見所聞。這樣，可以使學(xué)生圍繞教師描繪的情景展開想象。使學(xué)生更容易接受英語語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。[1]

2.教師應(yīng)善于運用歌曲、順口溜等形式幫助學(xué)生記憶英語發(fā)音知識

小學(xué)階段的孩子，年齡還比較小，記憶力和理解能力相對較弱，面對復(fù)雜的英語發(fā)音規(guī)律，很有可能出現(xiàn)難以理解，難以記憶的情況。如果教師不能采取科學(xué)合理的教學(xué)手段幫助學(xué)生記憶英語知識，只是一味地讓學(xué)生死記硬背的話，很有可能會使得學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，進而大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，影響到之后的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)生大多有愛玩的心理，比較喜歡新鮮有趣的事物，相對于教材中的理論知識，用知識改編成的英語歌曲或者順口溜對他們更加具有吸引力。所以，教師可以抓住學(xué)生的這一心理來展開教學(xué)活動。將教材中難以記憶的單詞或者知識點改編成歌曲或者順口溜來教給學(xué)生，讓學(xué)生通過這種方式來理解和記憶英語知識。比如，教師可以把幾個英文單詞串成一首簡單的小歌曲Pig，it's a pig. milk is a gift. six，six kids. 如此一來，學(xué)生可以通過自己感興趣的方式將這幾個單詞記住，并且還可以記住歌曲中的英文發(fā)音和語法規(guī)律，讓枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣。[2]

3.教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造英語需要環(huán)境，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語發(fā)音能力提供機會

眾所周知，語言環(huán)境對于語言的學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生從出生開始，就一直處于漢語的語言環(huán)境中，母語的“先入為主”也會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成一定的影響。學(xué)生對于漢語的依賴性強，習(xí)慣于用漢語進行語言表達，這就常常會導(dǎo)致學(xué)生缺乏用英語進行表達的機會，使學(xué)生的英語口語能力得不到培養(yǎng)和提高，缺乏英語的語音知識儲備，最終使得英語學(xué)習(xí)僅僅停留于表面。發(fā)音規(guī)律掌握不扎實，學(xué)生英語表達能力弱，不敢開口說英語，最后往往會使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，這就需要英語教師開展為學(xué)生創(chuàng)造一個英語語言環(huán)境，給學(xué)生提供一個用英語進行口語表達的機會，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語表達能力。比如，學(xué)?？梢远〞r播放英語廣播，并組織學(xué)生們認(rèn)真收聽，英語廣播的內(nèi)容可以是小故事或者是小笑話等等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以吸引學(xué)生認(rèn)真主動地收聽英語廣播，久而久之，學(xué)生的英語表達能力會得到大幅提高。除此之外，教師還可以設(shè)計一系列的教學(xué)活動來為學(xué)生們提供多種多樣的英語口語表達機會。教師可以組織一個小型的班級英語演講比賽，讓學(xué)生們用英語進行表達，內(nèi)容可以是自己覺得很有趣的事或者是好物分享等等，這樣，可以讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鍛煉自己的英語口語能力，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。除了這些有意組織的教學(xué)活動之外，教師還應(yīng)該在日常生活中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試用英語進行交流，可以從簡單的打招呼，借東西開始，讓英語真正地走進學(xué)生的生活。[3]

結(jié)束語

英語的學(xué)習(xí)不只是寫英語單詞、讀英語句子那么簡單，學(xué)生在掌握精湛的英語語法知識的前提下，還要能夠清楚地理解英語的發(fā)音規(guī)律。隨著教育改革的不斷推進，社會對于英語教學(xué)提出了更高的要求，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅僅只是停留在表面，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，讓學(xué)生會說英語，敢于說英語，可以用英語進行交流。同時，學(xué)生的英語表達能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，這不僅僅需要學(xué)生自己積極主動地訓(xùn)練和提高自己的英語口語能力，還需要家長和老師的全力配合，為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，給學(xué)生提供英語表達的機會。