黃 瑾

(寧夏銀川市金鳳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

引言

語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握正確的發(fā)音規(guī)律，能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律和語(yǔ)法習(xí)慣還不熟悉，可能會(huì)出現(xiàn)一時(shí)無(wú)法接受英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律或者中英文發(fā)音混淆的情況，如果這時(shí)，教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，并且影響到之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以，探究正確的語(yǔ)音教學(xué)方法非常必要。

1.教師應(yīng)善于利用情景教學(xué)，使情景教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)融為一體

興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣或者好奇心，那么，進(jìn)行的知識(shí)的傳授會(huì)簡(jiǎn)單許多。課本上的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和發(fā)音知識(shí)往往過(guò)于復(fù)雜，而且非?？菰铩W(xué)生在看到這樣的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，很容易產(chǎn)生抗拒和排斥的心理，這時(shí)，如果教師不能采用正確的方法加以引導(dǎo)，很有可能會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩甚至是恐懼的心理，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)情景教學(xué)的方法，把復(fù)雜的語(yǔ)音教學(xué)融入到學(xué)生們比較熟悉的情景之中，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在日常生活中可以自然而然地把生活場(chǎng)景與英文發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，這樣做不僅僅可以讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，還可以消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。比如，在PEP三年級(jí)下冊(cè)Unite1 Let's spell的教學(xué)中，教師可以以Fat dad 的出現(xiàn)為線(xiàn)索展開(kāi)情景教學(xué)，以他去加拿大出差的過(guò)程為線(xiàn)，將所要傳授的英語(yǔ)知識(shí)串連起來(lái)，介紹他準(zhǔn)備的物品bag、cap、apple等，并簡(jiǎn)要介紹他到了加拿大之后的所見(jiàn)所聞。這樣，可以使學(xué)生圍繞教師描繪的情景展開(kāi)想象。使學(xué)生更容易接受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。[1]

2.教師應(yīng)善于運(yùn)用歌曲、順口溜等形式幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)

小學(xué)階段的孩子，年齡還比較小，記憶力和理解能力相對(duì)較弱，面對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，很有可能出現(xiàn)難以理解，難以記憶的情況。如果教師不能采取科學(xué)合理的教學(xué)手段幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)，只是一味地讓學(xué)生死記硬背的話(huà)，很有可能會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，進(jìn)而大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，影響到之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)生大多有愛(ài)玩的心理，比較喜歡新鮮有趣的事物，相對(duì)于教材中的理論知識(shí)，用知識(shí)改編成的英語(yǔ)歌曲或者順口溜對(duì)他們更加具有吸引力。所以，教師可以抓住學(xué)生的這一心理來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。將教材中難以記憶的單詞或者知識(shí)點(diǎn)改編成歌曲或者順口溜來(lái)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)。比如，教師可以把幾個(gè)英文單詞串成一首簡(jiǎn)單的小歌曲Pig，it's a pig. milk is a gift. six，six kids. 如此一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自己感興趣的方式將這幾個(gè)單詞記住，并且還可以記住歌曲中的英文發(fā)音和語(yǔ)法規(guī)律，讓枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。[2]

3.教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造英語(yǔ)需要環(huán)境，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力提供機(jī)會(huì)

眾所周知，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生從出生開(kāi)始，就一直處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，母語(yǔ)的“先入為主”也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的影響。學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的依賴(lài)性強(qiáng)，習(xí)慣于用漢語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這就常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)和提高，缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)儲(chǔ)備，最終使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅停留于表面。發(fā)音規(guī)律掌握不扎實(shí)，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力弱，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，最后往往會(huì)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，這就需要英語(yǔ)教師開(kāi)展為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，學(xué)?？梢远〞r(shí)播放英語(yǔ)廣播，并組織學(xué)生們認(rèn)真收聽(tīng)，英語(yǔ)廣播的內(nèi)容可以是小故事或者是小笑話(huà)等等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以吸引學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)地收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到大幅提高。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生們提供多種多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。教師可以組織一個(gè)小型的班級(jí)英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，內(nèi)容可以是自己覺(jué)得很有趣的事或者是好物分享等等，這樣，可以讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。除了這些有意組織的教學(xué)活動(dòng)之外，教師還應(yīng)該在日常生活中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以從簡(jiǎn)單的打招呼，借東西開(kāi)始，讓英語(yǔ)真正地走進(jìn)學(xué)生的生活。[3]

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是寫(xiě)英語(yǔ)單詞、讀英語(yǔ)句子那么簡(jiǎn)單，學(xué)生在掌握精湛的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的前提下，還要能夠清楚地理解英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅僅只是停留在表面，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，敢于說(shuō)英語(yǔ)，可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這不僅僅需要學(xué)生自己積極主動(dòng)地訓(xùn)練和提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還需要家長(zhǎng)和老師的全力配合，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。