孫艷芳

(新疆博樂市第一幼兒園 新疆 博樂 833400)

1.當(dāng)前在幼兒園開展繪本教學(xué)存在的一些問題

1.1 對(duì)繪本的挑選不當(dāng)，教學(xué)效果低下。一些幼兒園在選擇繪本讀物時(shí)，幾乎都是在就近的圖書館批量購買，又或者是經(jīng)過一些外部渠道推薦購買，并沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平去選定相關(guān)繪本讀物，所以這就容易導(dǎo)致繪本可能會(huì)不太適宜幼兒的實(shí)際需求，進(jìn)而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。另外，選擇繪本讀物的時(shí)候沒有很好的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使繪本的主題內(nèi)容偏離教學(xué)內(nèi)容，也就導(dǎo)致繪本讀物沒有發(fā)揮到原本該有的作用。

1.2 對(duì)繪本進(jìn)行閱讀太片面，沒有深層次地挖掘出繪本想要表達(dá)的主旨。繪本是一種以畫面為主要敘述手段的書籍，部分教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)只注重畫面的意思表達(dá)或過多的關(guān)注繪本中出現(xiàn)的文字內(nèi)容，把繪本當(dāng)成故事來講而不善于對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，讓孩子深度閱讀，了解其所要表達(dá)的主旨，這樣也就無法體現(xiàn)出繪本本身所具有的藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值。組織教學(xué)活動(dòng)前教師如果不對(duì)繪本進(jìn)行深入的研讀和挖掘，也就不能引導(dǎo)幼兒正確的對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，從而無法真正讀懂其內(nèi)容。同時(shí)，在對(duì)繪本進(jìn)行講解時(shí)沒有層次性且沒有深度挖掘出繪本的主旨，這樣也就不能很好的通過繪本教學(xué)去增加幼兒的藝術(shù)感和對(duì)美的審視能力。

2.巧用繪本教學(xué)來提升幼兒自主閱讀能力的相關(guān)方法

2.1 合理挑選適合幼兒的繪本。選擇符合幼兒認(rèn)知要求的繪本，能幫助幼兒教師有效地開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)?？墒?，由于幼兒之間的差異化，他們的思想認(rèn)知還有愛好、心理都有著很大程度的不同，因而在進(jìn)行繪本選定方面應(yīng)充分考慮到不同年齡和不同理解能力的幼兒的真正需求。只有選擇了他們真正喜歡的并能徹底理解的繪本，才能引起他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的共鳴，對(duì)閱讀充滿無限的熱情。3-4歲的幼兒選擇的繪本畫面要清晰、色彩鮮艷、人物要大且有趣、情節(jié)簡單、以孩子生活為主的繪本，如《大衛(wèi)，不可以》《我爸爸》等。4-5歲的幼兒可以選擇圖文并茂、情節(jié)連貫的成語故事、科學(xué)啟蒙故事或貼近幼兒生活的品德故事，如《團(tuán)圓》《月亮先生》等。5-6歲的幼兒可以選擇情節(jié)稍長、有推理性的科學(xué)類故事內(nèi)容，提高孩子的邏輯思維能力，如《神秘宇宙》《一粒種子的旅行》等。

2.2 善于欣賞圖片，使幼兒深入感受故事情節(jié)。繪本中的閱讀內(nèi)容大致都是以故事的方式呈現(xiàn)在幼兒眼前的，幼兒對(duì)故事里面的情節(jié)感悟能有效的幫助其從閱讀中獲取有用的信息，這也是幼兒閱讀能力的體現(xiàn)之一。由于幼兒的閱讀識(shí)字能力很有限，所以繪本中就是采取圖文并茂的形式來展示故事的內(nèi)容，教師要善于借助豐富多樣的圖片引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事中一些人物的復(fù)雜情感，讓幼兒在觀賞圖片時(shí)深入感受故事情節(jié)內(nèi)容。例如，在開展一些關(guān)于人物情感表達(dá)的繪本時(shí)，教師可以先不進(jìn)行講解文字內(nèi)容，也不描述故事的情景，讓幼兒不要提前對(duì)故事進(jìn)行閱讀，只簡單要求幼兒先認(rèn)真的去欣賞圖片，通過圖片的內(nèi)容去感知故事里的情節(jié)，然后向幾個(gè)幼兒進(jìn)行提問，讓他們簡單表達(dá)一些自己從故事里所得到的情節(jié)體會(huì)。通過幼兒的回答教師可以帶著他們?cè)俅芜M(jìn)行觀察圖片，引導(dǎo)他們?cè)偌?xì)致一點(diǎn)的去觀察圖片里的人物表情、服裝風(fēng)格、人物動(dòng)作以及周邊所處的環(huán)境，通過這些細(xì)節(jié)的觀察，再深度地去揣摩一下人物的心理活動(dòng)，并合理地發(fā)揮自己的想象力，來講述故事的大概情節(jié)。通過這一教學(xué)過程，教師再向幼兒進(jìn)行文字講解，通過對(duì)文字的閱讀，讓其發(fā)現(xiàn)自己從圖片中獲取的信息與實(shí)際內(nèi)容的不相符具體有哪些。教師經(jīng)常性的進(jìn)行這種訓(xùn)練，能夠高效的提高幼兒的思維發(fā)散能力，且促使其想象力的大爆發(fā)，而這些正是自主閱讀能力的重要組成內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上述，隨著人們教育意識(shí)的逐漸加強(qiáng)，如何做好早期的幼兒啟蒙教育，讓幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠自己閱讀各種圖文并茂的書，做到與書對(duì)話，獨(dú)立思考是許多家長、教師共同關(guān)注的問題，國家教育部也大力提倡教育從娃娃抓起，對(duì)幼兒早期教育也格外重視起來，并將激發(fā)幼兒閱讀興趣和提升幼兒閱讀能力作為重要的教育內(nèi)容列入了教學(xué)工作。由于幼兒的識(shí)字能力比較弱，跟隨教師開展純粹的文字閱讀會(huì)十分困難吃力，也不會(huì)對(duì)閱讀感興趣，甚至?xí)芙^閱讀，所以教師一定要了解每個(gè)年齡階段幼兒能力的發(fā)展，選擇靈活多樣的教學(xué)方式來改善這一教學(xué)窘境。繪本是一種專為幼兒量身設(shè)計(jì)的閱讀書籍，它是集文字與圖片一體的讀物，大量生動(dòng)形象的圖片內(nèi)容深深地吸引著幼兒，激發(fā)了幼兒對(duì)閱讀的積極主動(dòng)性，引起了幼兒進(jìn)行自主閱讀的強(qiáng)烈興趣，也幫助幼兒能更易理解閱讀內(nèi)容。在繪本教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮繪本讀物的優(yōu)勢來提高幼兒的自主閱讀能力，通過大量的閱讀讓幼兒的視野更開闊、知識(shí)面更廣。