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        初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

        2021-11-21 20:52:24許雅真
        讀與寫 2021年11期
        關(guān)鍵詞:雨林亞馬遜環(huán)境保護(hù)

        許雅真

        (福建省晉江市陳埭民族中學(xué) 福建 晉江 362200)

        引言

        隨著教育改革的進(jìn)行,教師不應(yīng)再將教學(xué)目標(biāo)局限于基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué),而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)要求以及學(xué)生情況對(duì)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)加以關(guān)注。其中,生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)就十分重要。面對(duì)逐漸惡化的生態(tài)環(huán)境,作為新時(shí)代的初中生應(yīng)該具有怎樣的認(rèn)識(shí),懷有怎樣的向往,做出怎樣的選擇?地理教學(xué)中,教師可以由相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸,引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性與必要性。

        1.感悟自然魅力,熱愛生態(tài)環(huán)境

        在進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)時(shí),教師應(yīng)該避免“我們應(yīng)該保護(hù)生態(tài)環(huán)境!”、“保護(hù)生態(tài)環(huán)境人人有責(zé)!”的口號(hào)式教學(xué),而是從更能引起學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生思考的角度出發(fā)去探究教學(xué)方法。自然為人類及地球上的其他生物提供了生活的場(chǎng)所、生存的保障,它不僅無私地奉獻(xiàn)著物質(zhì),還呈現(xiàn)出美麗動(dòng)人的景色,供人欣賞。對(duì)于每一個(gè)人而言,生態(tài)環(huán)境的重要性不言而喻。因此,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師就可以利用PPT、視頻等媒介來展現(xiàn)自然的無窮魅力,通過圖像、音樂創(chuàng)設(shè)出的氛圍來引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美,體會(huì)自然之偉大,從心底自然而然地產(chǎn)生“保護(hù)自然、尊重自然”的欲望與想法。

        例如,在介紹《中國的自然環(huán)境》一章時(shí),教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集到許多的呈現(xiàn)我國自然風(fēng)光的照片。上課時(shí),教師可以以照片開啟課堂,如展示“吉林長白山天池”、“江蘇太湖”、“新疆帕米爾高原”等照片,邀請(qǐng)學(xué)生說一說自己是否去過這一景點(diǎn),這一照片給自己留下了怎樣的感受。當(dāng)學(xué)生們的興致得到激發(fā),教師可以繼續(xù)深入,播放介紹有關(guān)自然景色的紀(jì)錄片,使得學(xué)生在紀(jì)錄片優(yōu)質(zhì)的影像以及適宜的背景音樂中投入到對(duì)自然美景的欣賞中去。除此之外,教師還可以利用古詩詞、名家文章等內(nèi)容來結(jié)束欣賞過程,如展示“廬山瀑布”的有關(guān)內(nèi)容時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生回顧“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的詩句,從而加深學(xué)生對(duì)于自然之美的感悟。

        在教學(xué)過程中融入欣賞美景的環(huán)節(jié)不僅可以增加學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的重視,還有助于課堂氛圍的活躍,課堂效率的提升,可謂是一舉多得。

        2.看到惡化情況,拒絕生態(tài)惡化

        由于工業(yè)發(fā)展、科技發(fā)展,許多曾經(jīng)魅力無限的自然風(fēng)景都遭到了人為的破壞,商業(yè)化、利益化的爪牙使得原本和諧的生態(tài)環(huán)境千瘡百孔。為學(xué)生呈現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的美可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的欲望,但教師不能忘記從當(dāng)下生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)狀出發(fā),將由人類帶去的“丑”、“惡”展現(xiàn)給學(xué)生,如此一來,才能增加學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的決心,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的急迫性,幫助學(xué)生意識(shí)到自己肩膀上的責(zé)任,促進(jìn)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成。

        例如,在進(jìn)行“巴西”這一國家有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師就可以結(jié)合近年來亞馬遜雨林的生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的變化進(jìn)行教學(xué)。長期以來,亞馬遜雨林都以其“世界之肺”的稱號(hào)聞名世界。但在人類社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí),亞馬遜雨林正遭受著難以挽回的傷害。在展示亞馬遜雨林遭受砍伐、大火的令人痛心的照片時(shí),教師還可以向?qū)W生介紹科學(xué)家針對(duì)亞馬遜雨林做出的預(yù)言:“世界上最大,最豐富的生態(tài)系統(tǒng)之一將在半個(gè)世紀(jì)之內(nèi)變成干旱的熱帶稀樹草原”,當(dāng)學(xué)生們對(duì)“半個(gè)世紀(jì)”這一期限感到驚訝時(shí),教師可以繼續(xù)推進(jìn):“同學(xué)們,大家還覺得生態(tài)環(huán)境保護(hù)距離我們十分遙遠(yuǎn)嗎?除了亞馬遜雨林,你有沒有關(guān)注過自己家附近植被的情況?”以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的緊急。

        3.開展實(shí)踐活動(dòng),投身生態(tài)保護(hù)

        “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。為更好地促進(jìn)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成,教師還可以從實(shí)踐活動(dòng)的角度出發(fā),為學(xué)生提供更多實(shí)踐與探究的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的課題中了解到更多知識(shí)、產(chǎn)生更多感悟、獲得更多提升。

        例如,在《認(rèn)識(shí)區(qū)域:環(huán)境與發(fā)展》一章的教學(xué)結(jié)束后,教師就可以為學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的課后任務(wù):以小組為單位,圍繞“環(huán)境與發(fā)展”這一主題,開展探究實(shí)踐活動(dòng)。在選擇主題時(shí),教師可以為學(xué)生提供靈活的自由選擇空間,如學(xué)生可以對(duì)發(fā)生在自己身邊的生態(tài)環(huán)境保護(hù)事件進(jìn)行調(diào)查、研究,也可以從新聞、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索合理解決環(huán)境與發(fā)展之間的沖突的案例,一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師可以為學(xué)生提供小組匯報(bào)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)過程中加深對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的體會(huì),并獲得學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

        結(jié)束語

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的過程中,教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生情況進(jìn)行策略的探究,為提升初中地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量帶來推動(dòng)。教師可以從生態(tài)環(huán)境之美的呈現(xiàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的欲望;可以從生態(tài)環(huán)境所遭受的苦難出發(fā),增加學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的決心;可以從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)實(shí)踐探究出發(fā),提升學(xué)生實(shí)踐能力,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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