孫秋芳

(廣東省惠州市博羅縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)羅陽(yáng)城郊中心學(xué)校 廣東 惠州 516100)

在初中教育階段，數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)中重要學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)影響較大。初中數(shù)學(xué)教育需要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的加強(qiáng)培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)課堂上的教材知識(shí)加以理解。基于當(dāng)前而言，初中數(shù)學(xué)教育模式仍需根據(jù)傳統(tǒng)模式落實(shí)，并未讓學(xué)生占據(jù)課堂上的主導(dǎo)位置。因此，這就影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)度，最終無(wú)法收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

1.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

隨著新課程的深化推廣，初中數(shù)學(xué)教師逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)教育的問(wèn)題及其帶來(lái)的不良影響，也認(rèn)識(shí)到了大部分學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)無(wú)法提高的事實(shí)。大部分初中學(xué)生在進(jìn)入生活和學(xué)習(xí)中難以對(duì)外界信息主動(dòng)獲取，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，而隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的涌現(xiàn)，將傳統(tǒng)教育的局限有效打破，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足。同時(shí)針對(duì)提高學(xué)生的教育質(zhì)量同樣起到了積極地推進(jìn)作用。主要內(nèi)容呈現(xiàn)于：(1)學(xué)生在教學(xué)課堂上占據(jù)著主體地位，學(xué)生才是教學(xué)開(kāi)展中最終的受益者。特別是基于核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效課堂中，有利于數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)建模等素養(yǎng)的有效發(fā)展，而目前這些能力針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。(2)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)即為核心素養(yǎng)，良好地核心素養(yǎng)有利于給學(xué)生供應(yīng)有效地學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建還有利于對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的合理運(yùn)用，處理生活中存在有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用[1]。

2.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 通過(guò)靈活采用教學(xué)方法提高運(yùn)算能力。初中教學(xué)階段的題目較多，通過(guò)學(xué)生的細(xì)致計(jì)算才能獲得正確結(jié)果。教師需通過(guò)相應(yīng)地教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力給予培強(qiáng)化。針對(duì)初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都構(gòu)建在學(xué)生具備較強(qiáng)運(yùn)算能力的條件下，所以應(yīng)獲得教師的高度重視。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)視為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師需專(zhuān)門(mén)練習(xí)知識(shí)中具有代表性題目，以多種類(lèi)似題型重復(fù)演練，以此來(lái)提高學(xué)生運(yùn)算基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)地運(yùn)算技巧加以掌握，從而給學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在講解“有理數(shù)的加法”知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生真正掌握有理數(shù)加法運(yùn)算的步驟，老師需針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的開(kāi)展。在具體教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生理解困難這一問(wèn)題，老師可通過(guò)數(shù)軸對(duì)實(shí)際困難進(jìn)行處理，如：為學(xué)生列出一個(gè)例題：小蟲(chóng)子在紙上爬來(lái)爬去，我們稱(chēng)左邊運(yùn)動(dòng)為“負(fù)”，稱(chēng)右邊運(yùn)動(dòng)為“正”，針對(duì)這條小蟲(chóng)子而言，其向右運(yùn)動(dòng)6米，之后又向左運(yùn)動(dòng)9米，那么，從這條小蟲(chóng)子的起點(diǎn)開(kāi)始計(jì)算，它一共運(yùn)動(dòng)的距離是多少？通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系的合理開(kāi)展，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效掌握，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

2.2 體驗(yàn)多種感官，培養(yǎng)想象力。在實(shí)踐的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，于學(xué)生而言，僅具備抽象思維是完全不夠的，還要具備豐富的想象力，使學(xué)生在面對(duì)一個(gè)空間的同時(shí)可在腦海中具有明確理解，通過(guò)此類(lèi)方法，提高學(xué)生識(shí)圖、作圖能力。在具體教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的不斷進(jìn)行，讓學(xué)生直觀想象力更加深刻。針對(duì)學(xué)生而言，只有通過(guò)親手操作獲得的結(jié)論才更具說(shuō)服力，也更易于學(xué)生接受。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)多種器官的充分調(diào)動(dòng)，如利用眼口手嘴的方式，使學(xué)生在教學(xué)流程中實(shí)現(xiàn)全身心投入，使學(xué)生具備相應(yīng)的空間觀念，進(jìn)而使學(xué)生在腦海中形成清晰地脈絡(luò)。

例如，在《設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒》知識(shí)的學(xué)習(xí)中，針對(duì)老師而言，在本節(jié)課堂的教學(xué)中，最佳教學(xué)方法并非將理論直接告知于學(xué)生，則是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)際操作的開(kāi)展，通過(guò)具體操作，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力加強(qiáng)鍛煉，還能使學(xué)生對(duì)自身印象逐漸深刻，更利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生將準(zhǔn)備工作做好，保證親手操作的器材充足，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié)的有序展開(kāi)，親手進(jìn)行長(zhǎng)方體的制作，通過(guò)此類(lèi)方法，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體具有自己的印象，便于后續(xù)在相關(guān)長(zhǎng)方體問(wèn)題的處理中，學(xué)生即可在腦海中主動(dòng)形成一個(gè)清晰地脈絡(luò)，從而有益于學(xué)生對(duì)相關(guān)長(zhǎng)方體問(wèn)題的有效處理。

2.3 通過(guò)生活實(shí)例的合理引入，培養(yǎng)分析能力。數(shù)學(xué)作為一門(mén)聯(lián)系學(xué)科與實(shí)際的學(xué)科，教師在實(shí)踐教學(xué)中，可通過(guò)聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的方式，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，還能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中存在的問(wèn)題靈活處理，提升自身的推斷分析能力，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力大有裨益。

例如，在《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師可以將生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)此種方法，讓學(xué)生通過(guò)鞏固本節(jié)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題，使學(xué)生展開(kāi)實(shí)地勘查，如調(diào)查班級(jí)學(xué)生的出生年月日。對(duì)學(xué)生而言，調(diào)查所需的數(shù)據(jù)需自己掌握，在掌握數(shù)據(jù)后還需對(duì)其進(jìn)行匯總、歸類(lèi)，而后學(xué)生要按照數(shù)據(jù)進(jìn)行繪制統(tǒng)計(jì)，選擇相應(yīng)地統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)此類(lèi)方式，訓(xùn)練學(xué)生諸多能力，使學(xué)生在實(shí)踐的課堂教學(xué)中積極參與。

2.4 通過(guò)教學(xué)課堂的有效評(píng)價(jià)提高教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)作為關(guān)鍵部分之一，在實(shí)踐運(yùn)用中起到了關(guān)鍵性作用。所以，數(shù)學(xué)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，需要將具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情況相結(jié)合，進(jìn)行完善評(píng)價(jià)策略的制定。在確保教學(xué)質(zhì)量提高的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)重視培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂核心落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)參與。另外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展中，需重視教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式徹底拋棄，不僅需要對(duì)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考查，還要考查學(xué)生的實(shí)踐能力、日常學(xué)習(xí)能力、小組合作能力等，積極展開(kāi)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)建設(shè)高效率課堂教學(xué)環(huán)境[3]。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教師應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，積極指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多給學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)輔助，通過(guò)真實(shí)且生動(dòng)的教學(xué)情境加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解，提升學(xué)生在課堂上的參與程度。教師也要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)交流作為必不可少的內(nèi)容，教師需要對(duì)學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)能力深入掌握，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)靈活調(diào)整，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。