盧招華

(福建省龍巖市永定區(qū)龍?zhí)吨行男W 福建 龍巖 364120)

小學階段學生所學習的內(nèi)容較為簡單，數(shù)學作為小學階段學生學習的重要科目，具有一定的抽象性、邏輯性，對學生理解能力、思維能力有一定要求，使得數(shù)學學科相對于其他學科而言，學習難度較大。尤其是高年級階段的學生，其數(shù)學學習內(nèi)容的深度及廣度都明顯增大，單純的只停留在理論層面的教學已經(jīng)不能滿足新課改對學生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的要求。因此，如何加強對小學高年級數(shù)學教學的重視，改變傳統(tǒng)的教學模式，強化對學生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的重視十分必要。

1.創(chuàng)設問題情境，激活學生創(chuàng)造性思維

古人說：“學起于思，思源于疑。”想要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師就必須要采取有效措施來調(diào)動學生的積極性，引導學生積極主動的學習與思考，只有讓學生主動參與到學習和思考中來，才能真正激活學生的創(chuàng)造性思維。小學生年齡小、好奇心強，在教學過程中教師就可以利用學生的這一性格特點，合理設置問題情境，通過適當?shù)奶釂杹砑ぐl(fā)學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅(qū)動下積極主動地進行思考。

比如，在學習《圓的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先利用多媒體技術(shù)制作動畫內(nèi)容，對于長方形、正方形面積、平行四邊形面積、三角形面積的推導方法進行復習，讓學生在觀察“數(shù)方格法”、“割補法”、“拼合法”等推導方式的過程中思考，圓的面積應該用什么方法推導呢？讓學生帶著問題進行思考，并且可以在練習本上進行繪圖嘗試，同學們意見不一，有的認為可以用“數(shù)方格法”，也有的同學認為是“拼合法”，但是最后發(fā)現(xiàn)三種推導方式都不能得出圓的面積。討論到最后，有學生說，能不能將圓切開再進行拼合，此時就產(chǎn)生了新的問題，作為教師及時進行引導，通過多媒體動畫的方式為學生演示這一過程。這樣通過引導學生思考、同時配合動畫演示的方式進行教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，讓學生積極主動的思考，同時對于學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有十分重要的意義。

2.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的數(shù)學教學多是以教師講解，學生聽課為主，教學方式、教學手段較為單一，很難真正激發(fā)學生的學習興趣，長此以往，還可能會讓學生感到學習枯燥無味，甚至會讓學生喪失對數(shù)學學習的興趣，尤其是高年級階段，學生所學習的內(nèi)容難度逐漸增加。故而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中來，這對于學生學習效率的提升及思維能力的培養(yǎng)都有非常重要的意義。這也就要求教師在教學過程中必須要轉(zhuǎn)變自身角色及教學理念，做好引導者的工作，更好的引導學生學習，幫助學生正確認識所學知識，促使學生逐漸掌握科學的學習及思考方式，從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

比如，在學習《軸對稱》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體形式對“軸對稱”圖形進行展示，并且可以通過動畫方式對于軸對稱左右相對稱的特點進行凸顯，讓學生在觀察圖片及動畫的過程中對“軸對稱”的內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解與掌握。此時，教師就可以引導學生思考日常生活中所見到的、用到的“軸對稱”物品。此時，有學生回答“房屋”，也有同學說：“我們用的課桌，坐的板凳都是用的軸對稱”...對于學生的回答，教師需要及時進行肯定與表揚，當然對于回答不正確的也需要注意不要批評，而是需要引導和鼓勵，以免打擊學生信心，影響其學習積極性。這樣通過多媒體動畫、結(jié)合生活實際等方式來開展教學，不僅能夠豐富教學手段，讓學生積極參與到學習活動中來，同時還能更好的引導學生思考，更好的掌握相關(guān)數(shù)學知識，這對于提升學生的學習效果、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力作用顯著。

3.結(jié)合生活實際，引導學生積極探索思考

實踐是檢驗真理的重要標準，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)必須是實踐為基礎(chǔ)的。這也就要求教師在教學過程中結(jié)合生活實際來開展教學，引導學生合理的對所需知識進行應用，達到學以致用的效果，讓學生在實踐應用中更好的分析問題、解決問題，提升學生對于所學知識的理解和應用能力，從而逐漸培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，提升數(shù)學學習效率。

比如，在學習“解方程”的相關(guān)知識時，教師就可以給學生展示一個裝有蘋果的盒子，并另外拿出去3個蘋果放在桌子上，告知學生盒子內(nèi)外加起來總共有8個蘋果，那么盒子里面應該有幾個蘋果呢？學生們爭相空后的回答，此時教師就可以引出本節(jié)課要學習的等式“x+3=8”，這樣通過問題情境的創(chuàng)設，讓學生對于方程式及相應的計算方法都有更直觀、更深入的理解和掌握，這對幫助學生了解等式的性質(zhì)及解方程的關(guān)系有非常重要的意義。再比如，在學“長方體和正方體”的相關(guān)知識時，教師就可以根據(jù)結(jié)合學生熟悉的場景來設置問題，如公園要修剪一個長20米、寬7米、深1.2米的兒童游泳池，修好后要在四壁、池底貼上面積為16平方分米的正方形瓷磚，那么總共需要多少塊呢？這樣通過學生熟悉的生活場景來設置問題，更能激發(fā)學生的興趣，讓學生主動進行探索，尋找解決方法方案，并在思考過程中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

4.總結(jié)

總而言之，在小學高年級數(shù)學教學中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，通過問題情境創(chuàng)設、結(jié)合生活生活實際、應用多媒體技術(shù)等方式來豐富教學方式及內(nèi)容，從而引導學生積極主動的參與到學習活動中來，培養(yǎng)學生獨立思考、探究能力，促使學生的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)與強化，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。