郝麗娜

(山西省懷仁市城鎮(zhèn)第三小學(xué)校 山西 懷仁 038300)

如果在小學(xué)老師教學(xué)過程中沒有采用有效的教學(xué)方法，就不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效的師生對話與溝通可以促進師生之間的聯(lián)系和關(guān)系，幫助學(xué)生更好地吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)技能。在交流和互動過程中，學(xué)生還可以掌握和探索學(xué)習(xí)的某些方面。從實踐的角度來看，對話教學(xué)主要是基于課堂上各學(xué)科之間的有效交流與交流進行的，以識別知識的問題和內(nèi)涵，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和提高技能的過程中的有效性。同時，它還著重于自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的成長，學(xué)生可以進入更深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還可以為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用特點

首先，對話的形式是多種多樣的。從實踐的角度來看，班上的每個學(xué)生都是一個獨立的個體。為了更好地確保這一過程通過對話進行教學(xué)的相關(guān)性，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況調(diào)整對話的內(nèi)容和方向，以便每個學(xué)生都能獲得適合他們的對話交流。同時對話也是不可缺少的。簡而言之，對話這種交互式學(xué)士方式很大程度上影響著學(xué)生是否可以理解數(shù)學(xué)知識，是否可以掌握學(xué)習(xí)的技能和能力。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注意一般學(xué)習(xí)目標的制定。當然，要實現(xiàn)這一共同目標，教師還必須結(jié)合不同學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)。

2.互動教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中存在的問題

隨著課程改革的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也取得了長足的進步，特別是在對話教學(xué)方式方面。在課堂上，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠組織兩人或小組形式進行討論式的教學(xué)模式，這改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的較為死板的黑板式教學(xué)現(xiàn)象，使得課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有所提高。

但是，這種對話交互式的教學(xué)方式僅適用于簡單的學(xué)習(xí)主題和課堂問題。內(nèi)容相對簡單，交互模式也較為單一。在大多數(shù)情況下，老師仍然基本控制著課堂教學(xué)的絕大多說話語權(quán)，課堂對話行為仍然教學(xué)低下。因此，在這樣的課程教學(xué)之中，不可能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也不可能形成積極有效的對話教學(xué)，因此，在現(xiàn)階段日常教學(xué)過程中鼓勵師生之間情感交流仍然十分重要，這也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對話教學(xué)應(yīng)用的必要途徑。

3.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用及建議

利用課堂活動來提高對話教學(xué)效率：對于學(xué)生而言，與老師交流是掌握課程內(nèi)容的重要方式之一。在一般的課程內(nèi)容教學(xué)過程中，教師只專注于解釋理論知識，而忽略了學(xué)生的自身發(fā)展和學(xué)生的主體性，在這種漫長的理論課中，學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生負面和消極的情緒，從而導(dǎo)致不能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。通過對話教學(xué)方式，教師可以充分地進行某些課堂活動，以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在課堂互動也會變得很有趣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)對話教學(xué)情境：在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師為學(xué)生創(chuàng)造了許多適當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。但是，許多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在構(gòu)建情境的過程中不會重視與學(xué)生互動，造成學(xué)生課堂參與感不足。面對這種情況，教師可以通過對話教學(xué)來改變這種現(xiàn)狀。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在教授基礎(chǔ)知識之后可以與學(xué)生多交流，以使學(xué)生更好地理解掌握知識并進行反思。學(xué)生們也會意識到數(shù)學(xué)課程對自己和生活的重要性，促使他們認真學(xué)習(xí)，從而保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)合課程問題進行教學(xué)：雖然在我們看了小學(xué)教數(shù)學(xué)似乎很簡單，但這只是成年人的觀點。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)本身包含了太多的邏輯和抽象概念。學(xué)生受到邏輯和抽象思維的限制，容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)許多問題。在這種情況下，教師需要仔細考慮對話并指導(dǎo)學(xué)生，以便他們克服課堂中的重點和困難。同時，通過對話學(xué)生可以直接理解抽象數(shù)學(xué)概念的具體含義，從而很好的消化數(shù)學(xué)知識。

建設(shè)互相尊重的對話教學(xué)模式：在對話期間，教師需要保持相互尊重。教師在幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識并掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)技能，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有足夠的素養(yǎng)的同時，為了避免某些導(dǎo)致學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題和師生之間的沖突，首先需要解決的就是尊重問題。相互尊重的過程也是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的部分。只有看到師生之間的相互尊重和共同進步，我們才能更好地提高對話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并為學(xué)生的全面發(fā)展和發(fā)展做出貢獻。效使用以師生對話的形式有課程模型可以增進學(xué)生與教師之間的親密關(guān)系，可以讓小學(xué)生在某些有效的教學(xué)方法中對知識的掌握和理解變得更好。從而幫助學(xué)生真正地更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

總結(jié)

一般而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重點，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，消除師生之間的溝通障礙，讓學(xué)生有機會積極參與與老師的對話并及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師應(yīng)在學(xué)生之間的對話和交流中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以便學(xué)生向老師討論提出的問題并交流不同的想法，以便學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生對問題的不同想法的看法，并創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。