楊 園

(江蘇省邳州市四戶中學(xué) 江蘇 邳州 221342)

閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能中居于核心地位。閱讀能力構(gòu)成英語(yǔ)交際能力的重要組成部分。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述，并提出指導(dǎo)性的教學(xué)建議。新課改背景下，快樂(lè)教學(xué)法備受一線教師的青睞，“悅讀課堂”的構(gòu)建，也成為一線英語(yǔ)教師的追求?！皭傋x”就是快樂(lè)閱讀。悅讀課堂的構(gòu)建，就是指教學(xué)中用有效的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促其想讀、樂(lè)讀，通過(guò)閱讀獲得收獲和感悟。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建悅讀模式，提升閱讀教學(xué)有效性，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.巧用趣味材料熱身，激發(fā)閱讀興趣

悅讀課堂的構(gòu)建，實(shí)質(zhì)上就是開(kāi)心閱讀。讓學(xué)生開(kāi)心閱讀，前提是興趣的激發(fā)。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是實(shí)現(xiàn)“悅讀”的首要條件。新穎、有趣的東西容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣。為此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在閱讀之初，融入趣味性材料進(jìn)行熱身，以激發(fā)起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

用趣味材料熱身，教師可以提供一些趣味性強(qiáng)的chant、故事、笑話等，如閱讀Seasons前，筆者利用PPT呈現(xiàn)一首關(guān)于季節(jié)的chant—Chant of season:再繼續(xù)呈現(xiàn)一年四個(gè)季節(jié)中代表性的幾個(gè)生活場(chǎng)景，如春天植樹(shù)、夏季吃冰麒麟、秋天摘蘋(píng)果、冬季滑冰，再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛誦讀的chant進(jìn)行改編。這個(gè)chant的閱讀、誦讀和改編，激活了閱讀課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。

每一節(jié)閱讀課的伊始環(huán)節(jié)，教師不斷推陳出新地提供一些英語(yǔ)故事讓學(xué)生閱讀，如Two travelers and a bear、A dog’s bad habit、The minor story of English等，或者推薦一些英語(yǔ)小笑話，如Pig or witch、Weather predict等，這些趣味性的閱讀材料，對(duì)于學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，經(jīng)常性閱讀故事、笑話、小詩(shī)等，也利于學(xué)生閱讀能力的提升、學(xué)生閱讀面的拓寬。

2.運(yùn)用趣味方式導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)閱讀熱情

課前閱讀是閱讀的“熱身”，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的主要手段。而新穎、趣味的導(dǎo)入，也發(fā)揮著激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，收到事半功倍的效果。為此，構(gòu)建悅讀模式，趣味化的導(dǎo)入，也不容忽視。教師應(yīng)從導(dǎo)入新穎、富含趣味、蘊(yùn)含啟發(fā)性的角度，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式，以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，營(yíng)建悅讀的氛圍。

運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)的有效手段，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以從文題入手，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)能力，引發(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望；可以設(shè)計(jì)文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。如What a brave young man的閱讀前，教師可以提出問(wèn)題What is the passage about? Why do we say the young man is brave?等，這些啟發(fā)性、情境性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，急切想從文本中找到答案，滿足他們好奇、求知的欲望。閱讀過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)性、發(fā)散性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入到文本的閱讀中，培養(yǎng)深度閱讀、深入思考的主動(dòng)性。如閱讀The story of Xi Wang時(shí)，在巧妙的導(dǎo)入后，學(xué)生閱讀了第一部分Xi Wang’s growth后，為了讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，教師可以設(shè)計(jì)Do you know what dangers pandas are facing? What should we do？等，將學(xué)生帶進(jìn)文本閱讀中，為悅讀課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

趣味導(dǎo)入的方法很多，除了問(wèn)題導(dǎo)入，運(yùn)用故事講述、情境創(chuàng)設(shè)等，也都是有效的導(dǎo)入方法，都可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促其快樂(lè)閱讀，構(gòu)建悅讀課堂。

3.融入多元趣味活動(dòng)，活躍閱讀氛圍

悅讀課堂，實(shí)質(zhì)就是快樂(lè)閱讀，快樂(lè)閱讀的源泉來(lái)自于“有趣”、“有味”，這就需要我們閱讀教學(xué)中，善于融入一些趣味活動(dòng)，運(yùn)用趣味化教學(xué)手段，豐富閱讀活動(dòng)，也為閱讀活動(dòng)增加一點(diǎn)“料”，讓閱讀活動(dòng)不再乏味、不再枯燥，而讓學(xué)生身心愉悅、全身心投入。其中，游戲、表演、情景劇編演等，都是以趣激趣、以動(dòng)促動(dòng)的有效方法，都是活躍課堂氛圍的手段。

閱讀活動(dòng)開(kāi)始前或者過(guò)程中，巧妙融入的猜字謎游戲，會(huì)立刻牢牢吸引學(xué)生的注意力，將其迅速拉近閱讀活動(dòng)中。如The story of Xi Wang的閱讀教學(xué)時(shí)，首先可以展示一個(gè)謎面“是貓不捉鼠，墨鏡不離眼，要問(wèn)最?lèi)?ài)啥，最?lèi)?ài)吃竹葉”，讓學(xué)生猜出謎底后，巧妙引出文本的主題，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。同樣地，閱讀Seasons前，給出謎面a showery、bowery little girl.等，讓學(xué)生根據(jù)謎面進(jìn)行合理想象和聯(lián)想，猜出謎底是春天(spring)等。猜字謎游戲，活躍了課堂，活躍了思維，以謎底與閱讀內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)為問(wèn)題，將學(xué)生快速引領(lǐng)到閱讀活動(dòng)中。

游戲是激活課堂的有效方法，角色表演、情景劇編演等，可以延伸閱讀興趣，促學(xué)生深入理解。如What a brave young man 的閱讀后，設(shè)計(jì)記者采訪舍身忘己英雄的救人過(guò)程以及心理感受的活動(dòng)，采訪者和被采訪者共同探討設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題、如何回答等，“采訪”活動(dòng)，不僅拓展了閱讀活動(dòng)，也培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、有注意語(yǔ)言能力的發(fā)展，活動(dòng)的融入，更促學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)在其中，讓閱讀課堂充滿活力，充滿生命力。

悅讀模式的構(gòu)建，還需要注重閱讀方法的滲透，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，學(xué)生掌握了方法和技巧，降低閱讀的難度和畏懼感，讓學(xué)生不斷收獲閱讀自信和快樂(lè)，促其更積極主動(dòng)、快樂(lè)地參與到閱讀的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變。

閱讀能力的提升，是新時(shí)期新的人才培養(yǎng)的基本要求和基本素質(zhì)，英語(yǔ)閱讀更不例外。閱讀教學(xué)中，應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注重方法的創(chuàng)新、理念的更新、傳統(tǒng)閱讀模式的摒棄，從興趣激發(fā)、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)入手，融入趣味元素、巧設(shè)多元活動(dòng)，為閱讀教學(xué)增趣提效，實(shí)現(xiàn)閱讀到悅讀的華麗轉(zhuǎn)身。