楊 園
(江蘇省邳州市四戶中學(xué) 江蘇 邳州 221342)
閱讀在聽、說、讀、寫四個(gè)技能中居于核心地位。閱讀能力構(gòu)成英語交際能力的重要組成部分。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述,并提出指導(dǎo)性的教學(xué)建議。新課改背景下,快樂教學(xué)法備受一線教師的青睞,“悅讀課堂”的構(gòu)建,也成為一線英語教師的追求?!皭傋x”就是快樂閱讀。悅讀課堂的構(gòu)建,就是指教學(xué)中用有效的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,促其想讀、樂讀,通過閱讀獲得收獲和感悟。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何構(gòu)建悅讀模式,提升閱讀教學(xué)有效性,讓學(xué)生愛上閱讀的問題,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
悅讀課堂的構(gòu)建,實(shí)質(zhì)上就是開心閱讀。讓學(xué)生開心閱讀,前提是興趣的激發(fā)。因此,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是實(shí)現(xiàn)“悅讀”的首要條件。新穎、有趣的東西容易吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的興趣。為此,英語閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)在閱讀之初,融入趣味性材料進(jìn)行熱身,以激發(fā)起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
用趣味材料熱身,教師可以提供一些趣味性強(qiáng)的chant、故事、笑話等,如閱讀Seasons前,筆者利用PPT呈現(xiàn)一首關(guān)于季節(jié)的chant—Chant of season:再繼續(xù)呈現(xiàn)一年四個(gè)季節(jié)中代表性的幾個(gè)生活場(chǎng)景,如春天植樹、夏季吃冰麒麟、秋天摘蘋果、冬季滑冰,再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛誦讀的chant進(jìn)行改編。這個(gè)chant的閱讀、誦讀和改編,激活了閱讀課堂氛圍,激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。
每一節(jié)閱讀課的伊始環(huán)節(jié),教師不斷推陳出新地提供一些英語故事讓學(xué)生閱讀,如Two travelers and a bear、A dog’s bad habit、The minor story of English等,或者推薦一些英語小笑話,如Pig or witch、Weather predict等,這些趣味性的閱讀材料,對(duì)于學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,經(jīng)常性閱讀故事、笑話、小詩(shī)等,也利于學(xué)生閱讀能力的提升、學(xué)生閱讀面的拓寬。
課前閱讀是閱讀的“熱身”,是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的主要手段。而新穎、趣味的導(dǎo)入,也發(fā)揮著激活課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情,收到事半功倍的效果。為此,構(gòu)建悅讀模式,趣味化的導(dǎo)入,也不容忽視。教師應(yīng)從導(dǎo)入新穎、富含趣味、蘊(yùn)含啟發(fā)性的角度,巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式,以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,營(yíng)建悅讀的氛圍。
運(yùn)用問題導(dǎo)入,是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)的有效手段,問題的設(shè)計(jì),可以從文題入手,設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性的問題,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)能力,引發(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望;可以設(shè)計(jì)文本內(nèi)容相關(guān)的問題,以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。如What a brave young man的閱讀前,教師可以提出問題What is the passage about? Why do we say the young man is brave?等,這些啟發(fā)性、情境性的問題,引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,急切想從文本中找到答案,滿足他們好奇、求知的欲望。閱讀過程中,教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)性、發(fā)散性的問題,促進(jìn)學(xué)生深入到文本的閱讀中,培養(yǎng)深度閱讀、深入思考的主動(dòng)性。如閱讀The story of Xi Wang時(shí),在巧妙的導(dǎo)入后,學(xué)生閱讀了第一部分Xi Wang’s growth后,為了讓學(xué)生快樂閱讀,教師可以設(shè)計(jì)Do you know what dangers pandas are facing? What should we do?等,將學(xué)生帶進(jìn)文本閱讀中,為悅讀課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
趣味導(dǎo)入的方法很多,除了問題導(dǎo)入,運(yùn)用故事講述、情境創(chuàng)設(shè)等,也都是有效的導(dǎo)入方法,都可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,促其快樂閱讀,構(gòu)建悅讀課堂。
悅讀課堂,實(shí)質(zhì)就是快樂閱讀,快樂閱讀的源泉來自于“有趣”、“有味”,這就需要我們閱讀教學(xué)中,善于融入一些趣味活動(dòng),運(yùn)用趣味化教學(xué)手段,豐富閱讀活動(dòng),也為閱讀活動(dòng)增加一點(diǎn)“料”,讓閱讀活動(dòng)不再乏味、不再枯燥,而讓學(xué)生身心愉悅、全身心投入。其中,游戲、表演、情景劇編演等,都是以趣激趣、以動(dòng)促動(dòng)的有效方法,都是活躍課堂氛圍的手段。
閱讀活動(dòng)開始前或者過程中,巧妙融入的猜字謎游戲,會(huì)立刻牢牢吸引學(xué)生的注意力,將其迅速拉近閱讀活動(dòng)中。如The story of Xi Wang的閱讀教學(xué)時(shí),首先可以展示一個(gè)謎面“是貓不捉鼠,墨鏡不離眼,要問最愛啥,最愛吃竹葉”,讓學(xué)生猜出謎底后,巧妙引出文本的主題,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。同樣地,閱讀Seasons前,給出謎面a showery、bowery little girl.等,讓學(xué)生根據(jù)謎面進(jìn)行合理想象和聯(lián)想,猜出謎底是春天(spring)等。猜字謎游戲,活躍了課堂,活躍了思維,以謎底與閱讀內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)為問題,將學(xué)生快速引領(lǐng)到閱讀活動(dòng)中。
游戲是激活課堂的有效方法,角色表演、情景劇編演等,可以延伸閱讀興趣,促學(xué)生深入理解。如What a brave young man 的閱讀后,設(shè)計(jì)記者采訪舍身忘己英雄的救人過程以及心理感受的活動(dòng),采訪者和被采訪者共同探討設(shè)計(jì)哪些問題、如何回答等,“采訪”活動(dòng),不僅拓展了閱讀活動(dòng),也培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、有注意語言能力的發(fā)展,活動(dòng)的融入,更促學(xué)生主動(dòng)參與、樂在其中,讓閱讀課堂充滿活力,充滿生命力。
悅讀模式的構(gòu)建,還需要注重閱讀方法的滲透,讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,學(xué)生掌握了方法和技巧,降低閱讀的難度和畏懼感,讓學(xué)生不斷收獲閱讀自信和快樂,促其更積極主動(dòng)、快樂地參與到閱讀的全過程,實(shí)現(xiàn)閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變。
閱讀能力的提升,是新時(shí)期新的人才培養(yǎng)的基本要求和基本素質(zhì),英語閱讀更不例外。閱讀教學(xué)中,應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要,注重方法的創(chuàng)新、理念的更新、傳統(tǒng)閱讀模式的摒棄,從興趣激發(fā)、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)入手,融入趣味元素、巧設(shè)多元活動(dòng),為閱讀教學(xué)增趣提效,實(shí)現(xiàn)閱讀到悅讀的華麗轉(zhuǎn)身。