侯永娟

(寧夏中衛(wèi)中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

引言

當(dāng)前的高中英語教育中，教師并沒有對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識起到重視，很多英語閱讀都是以中國文化作為標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行解讀，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文化的時候持有抵觸心理。而且，教師為了滿足應(yīng)試教育的要求，教學(xué)的重點都放在了單詞詞匯和英語語法上，當(dāng)涉及到跨文化教學(xué)的內(nèi)容時，只是淺層次的一概而過并沒有進(jìn)行深層次的講解。使得學(xué)生在遇到具有跨文化因素的文章時，會產(chǎn)生抗拒、畏難的情緒。針對這些情況，下面是幾點在高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)策略。

1.重視學(xué)科興趣培養(yǎng)

無論是在哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能夠有充足的興趣，都會對這個學(xué)科的學(xué)習(xí)效果起到有利影響。在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低更是直接影響到了學(xué)習(xí)效果的好壞。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識時，都會覺得枯燥乏味，無法提起興趣。這就需要教師將書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相連接，因為，相比于枯燥的書本知識，貼近學(xué)生日常生活的知識內(nèi)容更能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在日常的教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生挖掘出英語學(xué)習(xí)有趣的內(nèi)容，使學(xué)生不再對英語學(xué)習(xí)有抗拒、厭惡的心理，而是喜歡上學(xué)習(xí)英語。教師運用這樣的教學(xué)方式可以營造出一個良好的課堂氛圍，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在安排學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，可以挑選一些與學(xué)生興趣相關(guān)的文章作為素材，讓學(xué)生在課前的幾分鐘做這套訓(xùn)練題，這樣有利于學(xué)生把注意力集中在閱讀材料上，將學(xué)生的心思拉回到課堂之中，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生自己對于不同文化的見解。

2.構(gòu)建學(xué)生的主體地位

重視學(xué)生的主體地位有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生樹立為課堂教學(xué)中的主體地位。在日常的教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些與跨文化意識相關(guān)的活動。當(dāng)學(xué)生遇到不太了解的外國文化內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生利用電腦、手機(jī)和書籍在網(wǎng)絡(luò)上或者書籍中查閱資料，使學(xué)生能夠?qū)ν鈬幕懈羁痰恼J(rèn)識。學(xué)生對外國文化有了一些初步的認(rèn)識后，教師還可以向?qū)W生擴(kuò)展一些與書中內(nèi)容相關(guān)的歷史文化事件，讓學(xué)生們多翻閱一些資料查找相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生們對外國文化不再陌生，并且能夠有一定的適應(yīng)性，這樣也為英語課堂的學(xué)習(xí)增加了樂趣。除此之外，教師還可以組織學(xué)生們看一些英文電影，電影的內(nèi)容可以不受限制，但是一定要有教育意義。教師可以在電影播放之前或者播放中向?qū)W生們提出一些問題，讓學(xué)生們在電影中尋找答案并用英語口語回答問題。通過這類活動的舉辦幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，還能夠加深學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的印象，吸引學(xué)生對于英語課堂的注意力，同時也幫助學(xué)生更好的了解外國文化，認(rèn)識到不同國家的文化差異，逐漸形成跨文化意識。

3.擴(kuò)展多種訓(xùn)練方法

教師需要擴(kuò)展多種訓(xùn)練方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用跨文化意識。因為學(xué)生的跨文化意識與其他知識不一樣，是不可以由分?jǐn)?shù)直接體現(xiàn)出來的，需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的跨文化意識后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的訓(xùn)練來鞏固知識，達(dá)到學(xué)生能夠?qū)χR切實的掌握和靈活的運用的目的。這就要求了教師在閱讀教學(xué)過程中，不僅僅要充分地認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，還需要注重對學(xué)生開展課后的訓(xùn)練。例如，教師在布置家庭作業(yè)時，除了為學(xué)生規(guī)定單詞詞匯和語法等作業(yè)之外，還可以布置一些關(guān)于文化差異學(xué)習(xí)的作業(yè)。在布置的作業(yè)是學(xué)生能夠承受的前提之下，也要對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的訓(xùn)練，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化意識的效果。這樣做使教師不僅僅能夠在課堂上體會到對學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化意識的程度，還可以根據(jù)學(xué)生在課后訓(xùn)練的完成情況分析出學(xué)生對于知識的掌握程度。不管是課堂教學(xué)還是課后訓(xùn)練，學(xué)生的英語閱讀跨文化意識，都需要建立在學(xué)生能夠積極、主動參與的基礎(chǔ)之上。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，教師可以向?qū)W生們展示一些國外優(yōu)秀的、先進(jìn)的文化成果，闡述當(dāng)前社會在全球化趨勢下對高水平英語人才的需求，使學(xué)生們不在抗拒英語知識學(xué)習(xí)，在英語閱讀中尋找樂趣，同時，也能夠產(chǎn)生對不同文化求同存異的追求。

4.創(chuàng)建交流情境

教師可以創(chuàng)建出一個讓學(xué)生交流的情境，幫助學(xué)生提高跨文化意識。在英語閱讀教學(xué)課堂之中，教師可以根據(jù)閱讀材料中描寫的環(huán)境在教室中創(chuàng)建一個具體的交流情境，使學(xué)生們能夠有一個更真實的體驗。通過這種方式，使學(xué)生明白不同文化之間的差異。例如，當(dāng)教師對閱讀材料大致講解之后，材料中描寫的一些山川河流、動植物、獨特的建筑等，學(xué)生并沒有見到過這些，教師就可以利用多媒體技術(shù)將這些資源的圖片展示出來，并設(shè)定一個情境，讓學(xué)生們在情境中進(jìn)行英語交流。這樣不僅提高了學(xué)生們的英語口語能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的跨文化意識。

結(jié)束語

總而言之，多種多樣的教學(xué)方法與培養(yǎng)策略可以幫助教師在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇出最優(yōu)的方法進(jìn)行教學(xué)活動。相信在教師和同學(xué)的共同努力下，在跨文化意識的引領(lǐng)下，我國高中英語教學(xué)水平會得到更好的發(fā)展。