張秀娟

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學 江蘇 蘇州 215200)

從我想當一名教師那一刻起，便深知教師的職責是教書育人。待我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書”更重要，也更困難。近幾年來，我校大力推廣德育導師制活動，給廣大教師提供了更好的機會來“育人”。導師制在師生之間建立了一種“導學”關系，針對學生的個性差異、因材施教，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導，形成“全程育人、全局育人”的良好教學模式。

我的受導對象小凡是一個個子高高、不求上進、自由散漫的男生。他以自我為中心、不關心同學、班集體意識差；他同學間不會相互合作；他上課尤其是小學科隨意插嘴、做小動作、對學習抱無所謂態(tài)度、得過且過；對老師的批評是“虛心接受、屢教不改”——一句話就是他責任感和責任意識缺失。如何培養(yǎng)小凡同學的責任心，一直是我思考的問題也是我這個導師的主要工作重心。一年多來，我通過言傳、身教，讓他體驗、反思等教育手段，他慢慢地變了，漸漸有了責任意識。同時，在此過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對教育的理解也慢慢變了，育人能力也在提升，我在不知不覺中逐漸成長，小凡和我的雙贏之花越開越茂盛！

1.更新教育觀念

當今社會信息發(fā)展迅猛，學生在急劇的社會環(huán)境中，也在發(fā)生著變化，尤其是我們的學生大部分都是獨生子女，家庭的溺愛使他們以自我為中心，自私自利、自以為是，與他們溝通越來越難。在此情況下，德育導師制活動的開展更新了我的教育觀念。我開始審視自己原來的教育觀念，能正確對待獨生子女這個特殊的群體，我不再是“居高臨下”的“說教者”，而是他們的朋友、參謀，我自覺地把自己從學生的“學科教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松砷L導師”。

記得有一次午自習，我發(fā)現(xiàn)小凡不在認真寫作業(yè)而是在給他前面的男同學梳頭。我的火一下子就上來了，喊道：你去辦公室等我。等我上完午自習回到辦公室時，我已經(jīng)冷靜下來了，決定改變一下我的批評方式。我畫了一張圖，用一個點代表他自己，一個點在他右上方代表班內(nèi)最優(yōu)秀的學生，一個點在他左下方，代表班內(nèi)學習成績最差的同學。向上的路是上坡，費力且距離長，向下的路是下坡，且距離短，你走哪一條路？小凡思索之后，選擇了上坡路。我讓他在右上方路的高點上寫上自己的名字，鄭重地將這張紙連同梳子鎖進了辦公桌抽屜里，并且約定學期結(jié)束后，我倆一塊來看結(jié)果。第二天，小凡就主動和全班最優(yōu)秀的那個學生做了鄰居。

另外，我還經(jīng)常用談心方式關注小凡的學習及生活，在他生日的時候，我還會送上一份小小的禮物，附上一張卡片，寫上我對他的祝福和期待。我們師生間的感情更加融洽了。為了讓他嘗到成功的喜悅，課堂上我給予他特別的關注：我時常用眼神、手勢暗示他不要開小差。慢慢地小凡的課堂聽課效率提高了，隨之成績也慢慢有了進步。

2.創(chuàng)新教育方式方法

這種師生結(jié)對的形式，引起了受導學生的重視和其家長的關心，在此過程中，教師的教育方式得到創(chuàng)新，只要利于受導學生成長的一切方式都可以接受，利用我是學校兼職心理老師的身份，我經(jīng)常給他講一些心理學的小知識對他進行人文關懷，調(diào)動他學習的積極性。我把道德教育、心理健康教育、學業(yè)輔導、生活指導融為一體，讓他真正體會到了成長的快樂。針對小凡愛好歷史這一特點，班級讀書周活動時，我特意推薦他閱讀《華盛頓傳》、《丘吉爾傳》等一些歷史人物書籍，讓他在書海中拾貝，進行責任感的熏陶。平時我還讓他摘錄一些有關責任感的名言名句，如：梁啟超“人生須知負責任苦處，才能知道知責任的樂趣；”林肯：“每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界?！边@些書籍、名言形象鮮明、生動，深深地震撼了小凡麻木的心靈，在這些書籍的“言傳”下，他慢慢有了責任意識，我趁熱打鐵，經(jīng)常在家校聯(lián)系本上與他交流讀書心得，進一步強化他的責任意識。

根據(jù)小凡同學一貫表現(xiàn)，我特意在開學初公布值日班長名單之前，把我想試著讓他擔任周一的值日班長(以提高他的自控力及責任意識)的意思在QQ上先透露給他，讓他考慮一個晚上。第二天到校他欣然答復我他愿意承擔這個職責。在他體驗值日班長這個角色的同時，他的責任意識也在慢慢養(yǎng)成。每周我還會在他的家校聯(lián)系本上總結(jié)他這周值日班長工作的得與失，肯定他的努力，同時也婉轉(zhuǎn)指出他的不足，每周一他會早早到校開門，督促值日生搞好衛(wèi)生、課代表收齊作業(yè)、放學關好門窗并鎖好教室前后門。慢慢地，他上課紀律有所好轉(zhuǎn)了，雖然還有講話插嘴現(xiàn)象，但情況在向好的方面發(fā)展——

3.提高指導家長家庭教育能力

導師制活動開展后，我與小凡的家長聯(lián)系更頻繁了。電話、QQ、微信等這些便捷的溝通方式利于我與家長的情感維系。在與家長聯(lián)系溝通時，我會從家長的角度出發(fā)，讓他們體會被尊重、被接納、被理解的感覺。取得他們的信任、支持和理解，同時我有意識提升自己的家教能力，指導家長掌握科學的家庭教育方法，提高育人能力。

例如我指導家長跟小凡講這樣一個故事——遠涉重洋的一封來函：武漢市鄱陽街的景明大樓建于1917年，是一座6層樓房。在1997年也就是這座樓度過了漫漫80個春秋的一天，突然收到當年的設計事務所從遠隔重洋的英國寄來的一份函件。函件告知：景明大樓為本事務所1917年設計，設計年限為80年，現(xiàn)已到期，如再使用為超期服役，敬請業(yè)主注意。80年，不要說設計者，就是施工人員恐怕也不在世了吧。竟然還有人為它操心，還在守著一份責任、一份承諾！小凡聽了這個故事后，深切地感受到責任的重要性，從而產(chǎn)生了強烈的內(nèi)驅(qū)力。我趁熱打鐵，讓小凡在小事中反思自己是否有責任感。反思他自己平時的一言一行：課堂上，任意做小動作插嘴；作業(yè)不帶回家早上到校抄襲；凳子弄壞了，換他人的；把自己的廢紙，丟在他人座位下；做事憑興趣虎頭蛇尾等；這些都是他責任心欠缺的表現(xiàn)。在這樣的反思活動中，他不斷進行自我批評，在批評中不知不覺身上的那些沒有責任心表現(xiàn)的缺點也在慢慢改變，他真的變了！變得更懂事成熟有責任心了！

我很欣慰！欣慰于他的變化我的成長！

我與小凡一起收獲成長的快樂！相信我們的雙贏之花會開得越來越茂盛！