繆金蓮

(江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇 如東 226400)

引言

在新時(shí)代，幼兒園教育也越來越注重幼兒閱讀，通過不同的方法來激發(fā)幼兒的閱讀興趣是很重要的。幼兒園通過對(duì)社區(qū)閱讀資源的開發(fā)與利用，可以幫助幼兒在熟悉的環(huán)境中獲得更好的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)還能夠獲得多種多樣的閱讀資源，這些多樣的閱讀資源可以幫助幼兒從繪本的閱讀中獲得更多的知識(shí)，從而滿足幼兒對(duì)世界產(chǎn)生好奇心，通過社區(qū)的資源整合為幼兒提供更多的閱讀可能，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.設(shè)立區(qū)角，將閱讀場所拓寬

良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍能夠讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣，圖書角就很好地營造了一個(gè)閱讀環(huán)境，讓幼兒對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣并在良好的閱讀氛圍中專注閱讀。在對(duì)社區(qū)閱讀資源的整合過程中，要先設(shè)立一個(gè)幼兒閱讀場地，在場地的設(shè)計(jì)風(fēng)格上要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行，這樣才能夠最大程度上提高幼兒來圖書角閱讀繪本的興趣，讓幼兒在社區(qū)這個(gè)熟悉的環(huán)境中進(jìn)行繪本閱讀，還可以與其他幼兒進(jìn)行溝通以及和爸爸媽媽進(jìn)行交流，利用社區(qū)這個(gè)熟悉的環(huán)境可以幫助幼兒更好地進(jìn)行繪本閱讀。

例如，幼兒園可以與家長和社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵(lì)在社區(qū)設(shè)立一個(gè)繪本閱讀角，通過家長和幼兒的共同努力之下，建立一個(gè)幼兒喜歡的場地來作為讀書角。然后可以與社區(qū)的圖書館進(jìn)行協(xié)商為讀書角提供繪本，此外，還可以由幼兒自主在圖書角放上自己喜歡的繪本供大家閱讀。在讀書角的閱讀過程中，幼兒可以進(jìn)行交流，不僅能夠提高幼兒的表達(dá)能力和交際能力，還能夠讓幼兒在閱讀中獲得新奇的體驗(yàn)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。

2.挖掘資源，使閱讀內(nèi)容豐富

專業(yè)的老師對(duì)幼兒的性格特征和閱讀習(xí)慣更加熟悉，能夠用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碜プ∮變旱淖⒁饬?，讓幼兒專注于繪本閱讀。幼兒園可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的老師來為幼兒講述繪本內(nèi)容，老師通過繪聲繪色的講述可以讓幼兒對(duì)閱讀繪本產(chǎn)生興趣，有助于提高幼兒對(duì)閱讀的專注力。通過對(duì)社區(qū)老師豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的挖掘，可以幫助幼兒在繪本閱讀中獲得更大的啟迪，讓幼兒在社區(qū)老師的引導(dǎo)下對(duì)閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

例如，在社區(qū)中，幼兒園可以整合人力資源，邀請(qǐng)一些具有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的人來為幼兒講述讀書的樂趣。詩詞經(jīng)驗(yàn)豐富的人可以幫助幼兒來在繪本中感受詩詞的美麗，陶醉在如詩如畫的美好幻境之中；在社區(qū)可以舉行禮儀繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒在社區(qū)讀書角通過閱讀禮儀繪本來學(xué)習(xí)一些餐桌禮儀和人際交往禮儀，幫助幼兒在禮儀繪本的閱讀過程中學(xué)習(xí)到多種禮儀，讓幼兒從小養(yǎng)成一個(gè)良好的禮儀習(xí)慣。具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的媽媽可以來為幼兒講解一些生活小技巧和小習(xí)慣的繪本，幫助幼兒在繪本中學(xué)到一些生活技能，從而促進(jìn)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展。通過整合社區(qū)的閱讀資源能夠讓幼兒在書香的環(huán)境中學(xué)到各種各樣的知識(shí)。

3.圖書漂流，讓社區(qū)資源流通

圖書漂流可以讓幼兒在于他人分享的過程中獲得不一樣的繪本，學(xué)到不一樣的知識(shí)，在繪本閱讀之后與其他幼兒進(jìn)行分享，還能夠促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力以及人際交往能力。幼兒園通過組織社區(qū)內(nèi)的幼兒進(jìn)行圖書漂流活動(dòng)，讓幼兒讀到不同幼兒的不同種類的繪本，很大程度上能夠拓展幼兒閱讀的眼界，從而了解到不同的知識(shí)。圖書漂流活動(dòng)讓社區(qū)資源流動(dòng)了起來，讓每個(gè)幼兒用自己的繪本與其他幼兒交換是一個(gè)很好的資源整合方法，讓每一本繪本都流動(dòng)了起來，幫助幼兒獲得多個(gè)方面的繪本知識(shí)。

例如，幼兒園老師可以組織一個(gè)社區(qū)的家長來進(jìn)行圖書漂流的活動(dòng)，每位家長準(zhǔn)備一個(gè)書袋，老師為每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)圖書漂流清單和記錄，在家長和幼兒的共同參與之下進(jìn)行圖書漂流活動(dòng)，在社區(qū)提供幼兒擁有的繪本與其他幼兒進(jìn)行交換。比如，有些幼兒喜歡生活習(xí)慣養(yǎng)成類的繪本，有些幼兒喜歡動(dòng)植物的繪本，有些幼兒喜歡十萬個(gè)為什么等，幼兒可以在家長的幫助之下與社區(qū)的其他幼兒進(jìn)行繪本交換，在閱讀過程中幼兒完成每日閱讀打卡，家長可以充當(dāng)一個(gè)閱讀故事記錄者的角色，輔助幼兒進(jìn)行閱讀。通過社區(qū)資源整合，鼓勵(lì)幼兒去和他人交換繪本來閱讀其他領(lǐng)域的知識(shí)，這樣可以讓幼兒通過其他幼兒的繪本來閱讀，從而進(jìn)入到一個(gè)不一樣的世界，圖書漂流很大程度上豐富了幼兒的知識(shí)面。

結(jié)語

總而言之，通過對(duì)社區(qū)閱讀資源的整合，能夠更好地幫助幼兒完成繪本閱讀，在繪本閱讀中獲得更多的知識(shí)，為了讓幼兒對(duì)繪本有更多的興趣，需要在社區(qū)中設(shè)立幼兒專用的讀書角，讀書角的設(shè)計(jì)風(fēng)格要符合幼兒的特點(diǎn)，從而達(dá)到能夠吸引幼兒的目的，這樣才能夠通過整合社區(qū)的閱讀資源，來讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀繪本的習(xí)慣，在繪本中學(xué)到各種各樣的知識(shí)。幼兒園通過社區(qū)資源整合為幼兒營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，很大程度上提高了幼兒的閱讀能力和閱讀興趣。